高職化學教學問題及解決對策

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摘要：分析了高職化學教學的困境在于教師教學觀念與方法不合理，教學的教材與實踐安排不合理，對化學教學不夠重視，未考慮到學生的個體性，教學考核評價體系不夠完善。提出了應對策略：改善教學模式、創新教學方法；加強實踐、合理安排教學教材；教師與學生加強溝通；采用多元化評價體系。

關鍵詞：高職；化學教學；問題；對策

隨著社會不斷地發展與改變，高職學院為了培養更多的人才，積極采取措施，依照教材內容加強學生的實踐能力，同時根據當前社會發展的要求，將化學教學聯系到社會實踐當中，滿足社會對于化學人才的要求。將理論與實踐相結合是當前高職化學教學的大方向。為了實現這一教育改革，就需要對教學目的和教學內容重新定位，利用多元化的教學手段和評價體系，全方位地對高職化學課進行反思，提高高職化學的教學水平[1]。

一、高職化學教學的困境

（一）教師教學觀念與方法不合理

近幾年，由于教育界不斷改善教育觀念與方法，傳統教育對于學生本身產生的不利影響減少了。但是，在我國的高職教育中，由于教學資源與環境不夠完善，導致教育觀念依舊落后。在高職化學教學課堂中，教師仍然用傳統的教育觀念與方法，不能跟進教育的發展，有效地結合實際扭轉教育觀念。

（二）教材與實踐安排不合理

化學學科的分支較為復雜，知識多為零碎，而且選擇教材是一名教師教學水平與素質的綜合體現，因此，對于教材的選擇更應該慎重。在當前教育中，雖然高職學校對于化學教材的選擇有了一定的改進，但是在實用性、趣味性等方面仍然與現實需求有很大的差距。

（三）對化學教學不夠重視

作為一門基礎性的學科，在高職學校教育中，化學并沒有顯得很重要。雖然高職學校為了培養多樣化人才加大了應用實踐，但是在實際教學中，化學作為一門實用性很強的學科，并沒有得到重視，教師在課堂對課程粗略地講解，不僅沒有讓學生學到很多知識，反而把化學學科當作主要學科的輔修學科。

（四）未考慮到學生的個體性

由于高等院校的擴招，導致高職院校以“零門檻”的標準來招收學生，學生的質量水平較低、生源多樣化、知識水平有差距。大多數學生基礎差，學習習慣不好，對化學學習有排斥心理，這樣的學習氛圍導致基礎較好的學生也受到了影響。再者，教師對于學生差異的不了解，不能制定合理的教學方案進行差異教學。導致一部分學生覺得化學課索然無味，另一部分學生卻難以跟上教師的節奏，這勢必影響到學生的學習積極性[2]。

（五）教學考核評價體系不夠完善

受傳統考核機制影響，我國高職學院教育考核機制多是以平時、期中、期末成績的平均分數來界定對于學生的評價。這種考核體系不僅單一化，而且在考核的過程中過于重視學生的分數，忽略了學生綜合素質的培養。導致學生學習化學不以全面的實踐為主，反而死記硬背拼分數。教師對于分數的過度重視，也讓學生的綜合素質得不到提高。這樣的教學考核體系不夠科學合理，很大程度影響了學生學習化學的本質。

二、高職化學教學存在問題的應對策略

（一）改善教學模式、創新教學方法

為了改善教學模式，在教學的過程中，應該充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，教師做好輔導工作，摒棄落后的教學模式，在課堂中樹立新的教學理念，針對不同的課題設立不同的討論內容。比如可以結合時事，分組討論一下化學與人類健康的關系、瘦肉精的危害、實用色素是否有利于健康等話題，既拓展學生的知識面，又能夠使得學生學有所用[3]。

（二）加強實踐、合理安排教學教材

實踐應該與教學同步，讓學生從實踐中學會創新演變；全面完善教學體系，促進學生的全面發展。應當選擇實用性較強、內容精簡易懂、具有趣味性的教材，在跟隨化學教學大綱內容的同時，結合學生特點，使教學內容有針對性，突出重點，提高學生學習化學的熱情。

（三）教師與學生加強溝通

雖然課堂是師生交流的主陣地，但是教師也應該在課外多與學生交流，根據學生每個人的情況給予幫助，排除學生的學習壓力與學習障礙，讓學生參與化學學習，提高學習興趣。

（四）采用多元化評價體系

在教學評價體系上要采用多元化的方式，改變“一刀切”的局面，全面發展學生的綜合素質，在注重成績的同時，對學生課堂表現進行相應的考評，并在教學過程中，適當地指出學生的問題并且給予解決。

三、結語

隨著社會經濟的變化與教育模式的不斷更新，通過對高職化學教學問題應對策略的探討，讓教師舉一反三，把理論實際和生活結合，將化學知識融入生活，促進高職學校的學生的化學學習水平顯著提高。

參考文獻：

[1]唐小清.高職化學教學困境及應對策略[J].當代職業教育,2013(9):59-61.

[2]張太松.新時期高中化學教學困境與教法創新研究[J].中學生數理化(學研版),2015(2):84.

[3]李靜.新時期高職化學的教學困境與解決策略探討[J].科技風,2015(23):199.

作者：辜萍萍 張立娟 單位：長江職業學院