化學教學中創新創造潛力思考

前言：本站為你精心整理了化學教學中創新創造潛力思考范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:在化學教學中,我們要以學生為主體,巧用化學實驗,激發學生學習化學興趣,開發學生潛能,讓學生在實驗中,動手、動腦,在思維的碰撞中產生智慧的火花,將學生創新潛能推向新的臺階。

關鍵詞:情境潛能;創新;實驗

化學是自然學科之一,它的實驗教學既培養學生的科學態度,訓練科學方法,又對培養學生的規范性、探索性和創造性有著重要作用。因此,在化學課堂教學中,教師要充分挖掘教學內容,巧用化學實驗,有意識引導學生創造活動,培養創造思維,提高學生素質。下面,結合筆者多年教學實踐經驗談一點粗淺看法。

一、創設實驗情境激發創造意識

《化學課程標準》要求化學要與學生的生活實踐聯系起來,直觀一點,動手實驗多一點,使學生對化學的學習興趣更高、自信心更強。在教學中,通過創設化學實驗情境,使學生主動參與化學的學習,調動學生思維活動的積極性,使學生的學習過程成為一個積極探索新事物的過程,獲得更好的學習成效。

例如:在教學鈉的性質后,筆者補充鈉在盛有煤油和水的試管中反應的實驗,實驗前讓學生預測可能出現的現象,同學們都能答出在界面上反應,但鈉是上下運動,還是在界面上游動著反應,學生簡單以為與鈉在水面上反應一樣,老師引導鈉的游動情況與H2逸出的方向有關,經過分析,學生排除了在界面上游動反應的可能性,而是上下往復運動。

二、改進實驗方法培養創新潛能

新課改要求我們活用教材,在教學中,不能一味依賴教材,要進行大膽探索,不斷改進,鼓勵學生改進或設計實驗,盡可能使演示實驗操作簡便,現象明顯,更好地解決問題,這樣就會不斷喚醒學生創新意識,而達到培養學生創新潛能之目的。

例如:鼓勵學生設計實驗將兩瓶失去標簽的稀鹽酸和稀硫酸鑒別開。同學們能快速地選出用氯化鋇溶液和硝酸銀溶液,筆者追問:“使用兩種溶液的結果一樣嗎?”學生動手做實驗。做完實驗后,教者再問:“為什么分別向兩種溶液中滴加硝酸銀溶液都出現白色沉淀呢?”(提示:結合課后《部分酸、堿、鹽溶解性表》分析)在喚醒學生創新意識的同時也使學生明白“實踐出真知”的道理。

三、設計探索實驗培養創新能力

在化學教學中,教師要挖掘教材,根據教學內容和學生認知規律來設計探究實驗的內容,讓學生進行實驗。因為學生通過探究實驗活動真正理解了這些知識形成過程,理解了實驗現象與原理,同時也培養動手能力,就等于掌握了化學知識的主干,形成了擴充和擴展自己知識結構的能力,在探索實驗活動中,也鍛煉了學生創新的意志,培養了創新潛能。

例如:氧化亞銅和三氧化二鐵都是紅色粉末,常用作顏料。筆者設計這樣問題:我校一化學實驗小組通過實驗來探究一紅色粉末是Cu2O、Fe2O3或二者混合物。

教者引導學生探究過程如下:

指導學生查閱相關資料:Cu2O是一種堿性氧化物,溶于稀硫酸生成Cu和CuSO4,在空氣中加熱生成CuO

提出猜想:

猜想1:紅色粉末是Fe2O3;

猜想2:紅色粉末是Cu2O;

猜想3:紅色粉末是Fe2O3和Cu2O的混合物。

教者引導學生分組設計探究實驗:

取少量粉末放入足量稀硫酸中,在所得溶液中再滴加KSCN試劑。

⑴若猜想1成立,則實驗現象是———。

⑵若滴加KSCN試劑后溶液不變紅色,則證明原固體粉末中一定不含三氧化二鐵。你認為這種說法合理嗎?簡述你的理由(不需寫出反應的方程式)——。

⑶若固體粉末完全溶解無固體存在,滴加KSCN試劑時溶液不變紅色,則證明原固體粉末是——,寫出發生反應的離子方程式——、——、——。

經過同學們探索實驗,很快得出下列答案:⑴溶液變為血紅色。⑵不合理Cu能將Fe3+還原為Fe2+。

⑶Fe2O3和Cu2O的混合物,Fe2O3+6H+=2Fe3++3H2O;Cu2O+2H+=Cu+Cu2++H2O;2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+。

四、開展第二實驗培養創新能力

所謂第二實驗就是課外實驗,即興趣小組實驗和家庭小實驗兩種。由于化學課堂實驗受內容、時間等各種因素制約,不能夠很好地發揮學生創新能力。如果我們有時巧妙的運

第二實驗課堂,進行引導學生開展實驗,就能彌補課堂實驗的不足,同時,開展第二實驗,能有效培養學生自主學習,充分調動學生各種學習因素,激發學生學習興趣,發展學生個性,特

是創新能力的培養尤佳。Www.21miSHu.

例如:筆者把Al(OH)3的制備實驗改成課后學生分組實驗,讓學生課后到實驗室自己探索完成學習任務,訓練學生創新能力。學生分別作如下實驗:①Al(OH)3中分別滴加過量的氨

水和NaOH溶液,觀察現象如何,解釋原因。②Al(OH)3中分別通CO2和滴加鹽酸至過量,觀察現象如何,解釋原因。這時每個小組學生發揮各自的動手動腦能力,從現象到本質進行觀察分

析總結,從中獲取第一手信息,與此同時,老師在實驗室不適時機的提出實驗室制Al(OH)3有哪些方法,學生由實驗不難得出,實驗室制Al(OH)3的方法有兩種,(1)由Al3+與氨水反應制;(2)在含AlO2-的溶液中通CO2,并對Al(OH)3的兩性有了更深刻的理解,Al(OH)3只溶于強酸強堿,不溶于弱酸弱堿。學生十分投入,效果明顯。

總之,在化學教學中,我們要以學生為主體,巧用化學實驗,激發學生學習化學興趣,開發學生潛能,讓學生在實驗中,動手、動腦,在思維的碰撞中產生智慧的火花,將學生創新潛能推向新的臺階。