過程考核模式造型設(shè)計(jì)論文
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隨著高職生源的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)主動性有所下降，傳統(tǒng)的理論考試或理論+實(shí)踐的考試評價方式只能評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如果復(fù)習(xí)不到位，還往往造成大面積的不及格局面。高職教育以知識夠用，掌握職業(yè)技能為導(dǎo)向，所以，評價方式應(yīng)以學(xué)生是否掌握專業(yè)技能為主，兼顧學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)態(tài)度。過程考核是在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試的考核方式，這種考核方式突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自我評價和自我改進(jìn)，能夠使學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐操作的體驗(yàn)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。《包裝造型設(shè)計(jì)》課程是一門理實(shí)一體的課程，為了更好地評價學(xué)生掌握包裝容器造型設(shè)計(jì)的能力，過程考核的評價方式是該課程在考核方式上進(jìn)行改革的一個重要內(nèi)容。過程課程教學(xué)上要求學(xué)生自主或團(tuán)隊(duì)完成15個工作任務(wù)，前面12個工作任務(wù)是每個5分，共60分，學(xué)生完成每個工作任務(wù)中相應(yīng)包裝容器的設(shè)計(jì)與制作，設(shè)計(jì)圖為3分，成品實(shí)物為2分，學(xué)生完成任務(wù)后老師當(dāng)場對作品進(jìn)行評價和給分。后3個綜合工作任務(wù)為每個10分，共30分，綜合工作任務(wù)的實(shí)施以學(xué)生小組的形式完成，每組中組長分配每個組員不同的小任務(wù)，之后選取一個學(xué)生對本組的完成的工作任務(wù)在班級中進(jìn)行陳述，其他組學(xué)生進(jìn)行分析評價。最后還有10分為學(xué)生平時分享和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的表現(xiàn)。同時，老師在整個教學(xué)過程變得很輕松，只要講解適當(dāng)?shù)睦碚撝R，之后整個課堂就以學(xué)生為主，老師只需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行全面掌控，充當(dāng)評價的角色，待15個工作任務(wù)全部完成，該課程的教學(xué)也結(jié)束了，學(xué)生的成績也出來了。整套過程考核設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了更加公平，以及注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“過程即結(jié)果”的正確觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，也有助于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。
二、結(jié)合專業(yè)競賽
以賽促學(xué)為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握專業(yè)技能，開展技能競賽是一種較好的方式。學(xué)生通過對《包裝造型設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了常規(guī)包裝容器的設(shè)計(jì)和算法，在這樣的基礎(chǔ)再進(jìn)行包裝類設(shè)計(jì)大賽不但是對學(xué)生已有知識的考察，同時也是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的一個機(jī)會。因此，在教學(xué)的后三分之一的時間，舉辦院級的包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，比賽時間為五周，學(xué)生根據(jù)大賽主題設(shè)計(jì)作品，作品交給評審組后統(tǒng)一評審，得出各個獎項(xiàng)。為了能廣泛地調(diào)動學(xué)生積極參加比賽，各獎項(xiàng)不但設(shè)有獎金，還將比賽結(jié)果與《包裝造型設(shè)計(jì)》課程成績相結(jié)合。在參加的艾司科全國包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中先后有2人獲優(yōu)勝獎，12人獲優(yōu)秀獎，參加全國輕工類包裝設(shè)計(jì)大賽獲一等獎三名，二等獎2名，三等獎5名，參加江淮杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲優(yōu)秀獎2名。通過競賽的激勵，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生獲得榮譽(yù)，有利于學(xué)生更好地就業(yè)，而且將比賽與課程教學(xué)緊密結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，以完成具體工作任務(wù)為目的的教學(xué)設(shè)計(jì)，“過程即結(jié)果”的考核方式及以賽促學(xué)的激勵措施使得《包裝造型設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式在包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)中已形成了鮮明的特色。同時課程組老師們編寫了《包裝設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，該指導(dǎo)書在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，充分滿足教學(xué)的需求。通過改革，該課程的教學(xué)效果得到顯著提高，教學(xué)效果連續(xù)3年達(dá)到優(yōu)秀。
作者：鄭美琴涂亮單位：安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院
