高中語文閱讀作業設計策略

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【摘要】高中語文閱讀作業在語文閱讀教學中作用十分重要，經過對高中語文閱讀作業現狀的調查研究，筆者發現高中閱讀作業中存在的問題，并對高中語文閱讀作業的設計提出一些解決辦法。

【關鍵詞】高中語文閱讀作業設計策略

作業是貫穿整個學習過程的必要環節，不管是任何一個學科都必須要求學生完成作業，而對于高中階段的語文作業也是一項重要的環節，作業是檢驗學生對知識的掌握情況，教師只用通過作業的完成情況才能夠了解到學生是否掌握到知識。在語文學習中，閱讀是語文教學關節中必不可少的一部分，所以只有培養好良好的閱讀習慣，才能提高學生的語文閱讀能力，在一般高中語文教學課堂中閱讀的訓練力度比較小，而閱讀作業的把控是高中語文教師需要注意的問題，一方面要注重學生對閱讀材料的掌握，另外一方面是要注重學生的語文素養和文化素質的提高。

一、高中閱讀作業中存在的問題

一般語文閱讀教材是學生了解信息的最主要途徑，為了能夠使高中語文閱讀教學打破傳統的困難就要求必須改變現代學校的教學，經過一些調查研究，大多教師都只是對語文閱讀教材的反映，并且大多數教師都只是比較注重課堂教學，將大部分的精力都投入到課堂教學中，因此語文閱讀就不能得到提高。語文閱讀作用沒有受到教師和同學的關注和重視，這就導致了教師基本上不會布置一些閱讀作業，就算布置了閱讀作業，學生也會產生劇烈的反響，還有一些語文老師安排的閱讀作業大多數都是以抄寫的方式，這種方式比較枯燥并且不能更好地鍛煉學生的閱讀水平；然后一些語文老師采用的閱讀訓練材料大多都是比較陳舊和老套，這樣不僅浪費了學生的大量時間，還不能夠提高學生的閱讀水平，最重要的是不能夠使學生產生閱讀的興趣。

二、高中閱讀作業的策略

1.從學生的實際情況出發。

主要要求高中語文教師要選擇多種的教學方案和多種形式的閱讀材料，這樣在教學過程中就更加容易體現，還要充分了解學生的情況才能在教學活動中輔助教學，只有在對學生有了足夠的了解之后，才能在以后的教學中目的更加具有突出性，對于學生情況的掌握主要在于學生的閱讀技能的掌握以及學生的學習過程中的心理素質的掌握和學生的思維能力、學習習慣、學習興趣等等的掌握，在這些基礎上，分析學生在學習過程中可能出現的問題。例如：“蒹葭”這一課中，學生大多沒有條件去觀看蘆葦蕩，所以教師在作業布置的時候要根據學生的實際情況，可以要求學生通過觀看蘆葦蕩的宣傳資料等等。

2.堅持以學生為主導的閱讀作業設計。

在閱讀作業設計中教師首先要明確學生的主體地位，以為的閱讀作業設計都應該是尊重學生的學行為，要充分體現發展學生獨立特點、激勵學生發展自身的個性，教師只能作為學生學習的引導者，正確的引導學生發揮自身的閱讀素質，要學生充分認識到閱讀作業的重要性，這樣學生才能夠自主學習和完成閱讀作業。另一個不能忽視的重要性就是閱讀材料的趣味性，要讓學生能夠感受到閱讀的快樂，首先在閱讀材料的選擇要充分體現閱讀的趣味性，只有這樣才能讓學生感受到閱讀的趣味，增加學生閱讀的興趣，只有當學生對閱讀產生興趣時，學生完成閱讀作業的質量才能夠提高，學生對閱讀也就沒有了抵觸心理。例如：《阿房宮賦》這一課中，鼓勵學生主動去研究其中“腰”字的含義以及用法，探究此字在文章所所包含的意思，使學生探究出更多可以使用此含義的例子。

3.要充分貫徹《新課標》的內容和要求。

根據相關調查研究表明，我國國民的閱讀量普遍比較低，所以為了改變這一現狀，新課改中指出，要擴大學生的閱讀范圍。增加學生的閱讀量，增加學生的閱讀興趣，并且高中語文教師要做到引導工作并且硬性要求學生定量完成閱讀字數，這樣做的主要目的就是能夠使學生自己主動愛上閱讀，從而培養學生的閱讀習慣。高中語文教師要明確在上完一次閱讀課之后，學生完成閱讀作業應當達到的要求、作業的完成應當怎樣安排才是比較合理、怎樣將閱讀和教學結合起來、才能夠充分體現閱讀教學內容。

4.閱讀作業內容要合理。

以前的高中語文閱讀作業大多都是比較單一并且以抄寫為主要形式的閱讀作業，這種作業并不能真正意義上發展和提高學生的閱讀能力，所以在高中閱讀的設計要充分尊重學生的興趣，所以閱讀作業的內容要多種多樣，可以選擇學生對知識的搜集，這樣可以促使學生能夠在不斷擴展認識的同時還能夠培養獨立思考的能力，所以閱讀作業應當多樣化，這樣學生才能夠促進學生的閱讀水平；可以選擇同學之間相互合作交流學習，學生將自己的觀念表達出來相互交流中共同進步；高中英語教師也要根據不同學生學習水平的進行閱讀作業布置，這樣學生的個性在得到發展的同時，閱讀水平也能夠得到提高。除此之外，留足更多的時間進行課外閱讀，增加學生的課外知識，豐富自己的知識。例如《記住回家的路》這一文章中，在布置作業的時候先讓學生有感情的朗讀文章，然后根據這篇文章的知識要點進行分析，例如：文章中作者所喜歡隨便走走的習慣，為什么作者會有這樣的“習慣”？等等，這樣才能整體把握文章的作用。

三、結束語

綜上所述，高中閱讀作業的設計要求高中閱讀教師要有更多的創新思維，要選擇和收集更多的作業布置，不僅要提高學生的語文閱讀水平，還要充分考慮學生的閱讀能力的培養，此外也就能夠培養學生的語文閱讀素養。

參考文獻：

[1]王焱.高中語文作業設計的有效策略[J].作文成功之路(下),2015.02.

[2]黃柳娟.淺析當下語文作業設計的有效性[J].中學語文,2015.09.

[3]孫玥.談新課程體系下的高中語文作業設計[J].語文學刊,2010.13.

作者：鐘恩樺 單位：江西省興國縣平川中學