服裝設計課改中提升社會效用

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分解教學內容，規范示范操作根據學生的接受情況，采取分解示范的方式引導學生認真觀察。在教學項目中，一個一個地反復進行示范，讓全體同學看得清，記得牢，真正掌握操作要領，避免盲目訓練。在學生訓練過程中，我們反復巡回查看每一個同學的操作情況，及時糾正操作中出現的問題，從而減少學生因為操作錯誤而返工的幾率，提高學生的成就感，增強學生的學習興趣和學習積極性。

手腦并用，巧練技能在實操過程中要引導學生巧練，用較少的時間較熟練地掌握技能。例如：在講解一種工藝方法后，放手讓學生去思考有沒有其他工藝方法。或者拿一件成品讓學生分析、討論它的工藝流程，然后由教師總結講解，從而提高學生的學習興趣，靈活地掌握技能操作。

及時安排技能檢測，激發學習積極性技能訓練過程中，要及時講評學生對操作技能的掌握程度，也同時檢測教師的教學質量，對教和學雙方都有促進作用。例如在男西褲的縫制工藝中，講完裝拉鏈，學生經過一段時間練習后，就要安排技能檢測，及時了解具體的教育學的情況。對于學的好的學生給予適當的精神鼓勵，對于學的差的學生要與他們一起找原因，制定相應的學習策略。

培養團隊精神，構建互助小組在一個班級中技能掌握參差不齊是必然的，對于學習較差的學生要加強輔導。然而師資力量畢竟有限，很難對學生一對一進行講解和指導。成立實訓小組，按照學生的學習情況和接受情況，把學生分成若干小組，學習較好的選為組長或副組長，給予他們精神鼓勵以“優”帶“差”，提高實操效率，促進學生們共同發展。成立實操學習小組，有利于營造團隊合作氣氛和協作意識。在實訓過程中鼓勵他們彼此協作來發現問題，分析問題，解決問題。營造良好的合作氛圍，以優異的成績完成實操項目。實操學習小組的組建，就是構建和諧進取的團隊，是促進學生興趣的重要條件，從而形成和諧有效的教學氛圍。通過這種教學方法的訓練，學生走上工作崗位后普遍受到用人單位的好評。學生畢業后受到用人單位爭相聘用。

提高教師素質，提高教學質量

以市場為導向，培養符合企業生產需求的應用型人才，各高職院校紛紛提出“工學結合”的教學模式。實訓教學則是“工學結合”不可或缺的中間連接鏈，把課堂理論轉化為技能，必須使學生在實訓中加以強化，到企業頂崗生產才能受到歡迎。實訓教學是應用型人才教育的關鍵環節，主導實訓教學的當然是教師。提高實訓教師的素質是當務之急。一是抓好“雙師型”隊伍的培養，安排教師深入企業熟悉生產技術，努力提高中、青年教師的技術應用與實踐能力，使他們既具備扎實的基礎知識和較高的教學水平，又具備嫻熟的生產經驗。二是引入“活水”，從企業單位聘請一定比例的兼職教師，改善專業師資結構，專兼相結合，適應技能培訓的要求。

結束語

通過課程改革，探索階進型的實操課教學模式，啟發學生積極思維，手腦并用巧學技能，組建實操學習小組，先進學生帶動后進學生學技術，形成濃郁的互助合作的氛圍，把專業理論融入到實操過程中，大大地提高了學生的服裝設計能力與制作能力。在2011年“達利杯”第四屆全國高等院校學生服裝制版與工藝技能大賽中，獲得一個銀獎，兩個銅獎的好成績，社會反響甚佳。近五年來畢業生的平均就業率在98.7%以上，學生到生產企業后輪崗頂班均受到好評。有一定數量的學生走上了創業和主管生產技術，創新開發的職業，獲得優良的社會效益。

作者：蘇燕璇單位：廣東職業技術學院