網絡環境下大學生信息素養評價機制探索

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摘要本文闡述了網絡環境下大學生信息素養評價的原則和作用，結合目前大學生信息素養評價機制當中存在的問題，對網絡環境下大學生信息素養評價機制進行了初步探索。

關鍵詞網絡環境信息素養評價機制

在大學生信息素養的培育及評價過程中，信息素養測評是檢驗信息素養水平的重要手段，構建完善的信息素養評價機制是開展信息素養教育的前提，也是確保信息素養測評科學合理的重要條件。積極構建網絡環境下大學生信息素養評價機制，通過信息評價準確真實地了解大學生信息素養水平，為進一步加強和改進大學生信息素養教育，探討符合地方高校實際、滿足高校學生自身需求、構建符合信息化社會要求的大學生信息素養培育模式提供了現實依據和研究基礎，有利于促進高校大學生信息素養培育的普及化和系統化，進一步提高大學生信息素養水平。

1網絡環境下大學生信息素養評價的原則與作用

社會信息化背景下，構建大學生信息素養評價機制要適應信息化社會的標準和要求，明確收集學生信息素養方面有關數據的原則和方法，確保評價數據來源的可靠性，保證評價過程和結果的科學性。通過評價全面了解大學生信息素養的真實情況，進一步改進信息素養培育的方法和手段，不斷提升大學生信息素養水平。

1.1網絡環境下大學生信息素養評價的原則

1.1.1科學性原則

以信息化教育理念為根本出發點，以信息化社會標準要求的大學生信息素養評價理論為指導，保證評價機制構建過程中的規范性，以系統的方法和科學的程序，遵循評價指標的嚴謹性，按照科學的分類方法，確保評價指標相互獨立又不失去一致性，通過完整的科學邏輯系統構建科學的大學生信息素養評價標準，保證通過評價機制能夠真實準確地掌握大學生信息素養的真實情況，為信息素養培育和研究提供支持和幫助。

1.1.2全面性原則

大學生信息素養評價標準應堅持整體性原則，也就是指標體系既形成系統又覆蓋全面，能夠最大程度地覆蓋大學生信息素養的各個方面，有利于全面系統地反映大學生信息素養的水平，幫助教師通過評價指標能夠多角度和多層次地評價與分析大學生信息素養狀況，確保評價結果的客觀性。因此，堅持全面性原則構建大學生信息素養評價體系，必須從整體上把握大學生信息素養的內涵和外延，確保指標體系的點和面系統地覆蓋大學生信息素養的方方面面，避免因評價標準的遺漏或者評價指標的缺失影響評價的效果。

1.1.3實際性原則

構建大學生信息素養評價體系，要做到堅持一切從實際出發，結合大學生的信息素養現狀，適應社會信息化發展要求，服務于大學生的成長需求。因此，大學生信息素養評價體系的確立要以學生是否滿意為出發點和落腳點，盡可能通過廣泛征集學生的意見和建議為確立指標提供參考，使評價指標切實可行，有利于實現大學生信息素養的培育目標，而學生樂于接受，能夠發揮大學生的主觀能動性，通過信息素養教育課程的學習，提升自身的信息素養水平。

1.1.4可操作性原則

一個科學的評價指標體系要真正發揮它的作用和功能，除了衡量指標系統的科學性外，還必須在實際的測評中考察評價的可操作性。因為再好的評價機制，如果不能發揮實際的測評作用和效果，那就是毫無意義的。因此，在構建評價指標體系時要客觀分析大學生信息素養現狀，結合信息化社會的發展要求，提煉出最能反映大學生信息素養水平的指標點和面，形成層次分明、內容明確、邏輯嚴謹、結構合理的評價體系，從而構建具有較強操作性和實用性的大學生信息素養評價機制。

1.2網絡環境下大學生信息素養評價的作用

大學生信息素養評價體系適應社會信息化和高等教育教學改革發展的要求，有助于提高高校教學質量，促進大學生的社會化，提升大學生信息素養水平。

1.2.1評估作用

通過公開化的評價指標，深化學生對信息素養標準和要求的認識和了解，減少和避免在自評時的主觀性，同時幫助學生根據指標體系進一步加強和改進自己的信息素養學習，同時有助于教師強化教學反思，評估教學效果，及時糾正教學過程中的偏差。

1.2.2導向作用

以大學生信息素養評價指標體系為依據開展測評，采用自評和互評的方式，最終得出量化指標，用于衡量大學生信息素養的水平，這種多元化的評價手段和立體化的評價結果，加深了教師對大學生信息素養的培養目標、培養方式、教育內容、教育方法的認識，有助于教師進一步加強和改進大學生信息素養培育的效果。

1.2.3激勵作用

堅持普遍性和差異性相統一構建大學生信息素養評價體系，整合大學生的知識能力素質結構。參照這個評價指標體系，通過測評，有助于教師和學生明確在大學生信息素養培養和學習方面的得失，認真總結，加于改進，從而推動教師不斷加強教學研究和學習，改進教學模式，提高教學水平，最終促進大學生信息素養水平的提高。

1.2.4調控作用

在信息素養評價過程中，評價者有效運用信息反饋原理，及時獲取有價值的評價信息，根據評價信息及時調整或者糾正不合理的教育行為，繼續強化正確的教育行為，使教師的教學過程和方法不斷得到優化和提升，也有助于學生根據評價信息主動調整學習的方法，進一步強化大學生的信息技術觀念和學習的過程和效果。

2網絡環境下我國大學生信息素養評價機制存在的不足

在信息素養評價方面，我國大多數高校都開設有信息素養教育課，但對信息素養教育目標缺乏統一的要求，對教學方法、教學內容和教學效果等沒有一個公認的標準，大學生信息素養評價機制缺失，尚未建立大學生信息素養評價體系。

2.1評價機制的系統缺乏數據支撐

現有的大學生信息素養評價指標體系中，缺乏大學生自我評價的權重數據。在實際的評價過程中，由于信息素養的教育者和信息素養的受教者處于不同的地位，對于在評價過程如何確定相關指標權重，以及每一指標賦值多少這一過程存在不可避免的主觀人為性，這在一定程度上對評價的客觀性造成了影響。這種缺少大學生信息素養自我評價的權重數據、由信息素養專家制定權重的方法忽略了大學生的實際需求，脫離了大學生信息素養的實際狀況，勢必導致最后的評價機制與大學生的信息素養能力特點存在某些程度上的不適應性。

2.2評價機制的模式相對單一

我國大學生信息素養教育評價機制研究起步較晚，多是照搬或借鑒國外體系機制，評價模式較為單一，基本上都是以提升學生信息素養水平為根本目的，以構建信息素養評價標準為切入點，通過網絡信息的甄別和操作能力、網絡信息的運用處理能力、網絡信息的安全防范意識以及網絡主體行為的自我管理和約束能力的評價構建大學生信息素養教育評價機制。同時每一個不一樣的研究專家學者會根據自身的要求和標準來通過某一單一的構建方法進行信息素養評價機制的構建，不可避免地會存在某方面的缺陷或缺乏某一方面的事實依據。

2.3評價機制的標準缺乏差異化

由于信息受教育者的信息素養受教育程度和信息素養水平參差不齊，需求能力和社會角色也各有不同，這種差異性在某種程度上決定了不同群體在信息素養評價上有不同的標準和需求。以在校大學生為例，在當今的網絡環境下，對實用性較強的信息素養能力更為關注的是大專生，對專業性信息更為關注的是本科生，而對研究性信息更為關注的是更高層次學歷的研究生。現今存在的評價機制存在“一棍子打死一群人”的現狀，沒有真正關注到其中的“個性化”而只是注重了“普及化”。

2.4評價機制過多關注評價結果而忽略了評價的目的

目前的評價機制，過多關注了大學生信息素養水平的高低，卻對于如何提高大學生的信息素養，沒有提出切實可行的措施。評價不是最終目的，而是手段，通過評價，找出差距，分析原因，提出改進方法和措施才是目的。

3網絡環境下大學生信息素養評價機制的探索

信息素養評價指標體系是開展信息素養測評的依據，它的制定和使用，為學校對大學生信息素養進行定性和定量描述提供了依據，科學而客觀地呈現了大學生的信息素養水平。在建立評價體系時，注意評價標準體系內容的全面性和系統性，從而建立科學合理的指標體系。

3.1大學生信息素養評價機制的構建應考慮更多精細化的因素

大學生信息素養評價機制的構建應從實際出發，因地制宜，不斷創新，建立符合地方高校實際，符合大學生群體特點的評價機制，依靠片面借鑒和模仿建立起來的機制缺乏實際的指導意義。因此，網絡環境下，我們應該深入分析和研究大學生信息素養行為的特征，深刻總結大學生信息素養培育過程中的經驗，結合研究專家學者的意見，采用更加精細的構建方法建立符合信息化社會要求并能深受大學生喜愛的信息素養評價機制。

3.2大學生信息素養評價機制的構建應體現出由“普及化”到“個性化”的特點

信息素養評價標準機制是衡量大學生信息素養水平的重要手段，也是檢驗信息素養培育效果的重要環節。面對著不同層次的大學生群體，應深入分析和研究大學生的個性化需求，盡可能通過征集大學生意見和建議，遵循大學生信息素養培育的發展規律，構建符合信息化社會發展要求又滿足大學生個性化需求的評價機制，在滿足大學生信息素養教育“普及化”的同時又能實現其“個性化”。

3.3大學生信息素養評價機制的構建應根據時代特點優化評價權重

網絡環境下信息量大，種類繁多，質量參差不齊，如何在網絡信息海洋中有效選擇有用信息顯得十分關鍵和必要，在大學生信息素養評價體系中信息的甄別和操作能力、網絡信息的運用處理能力是一個重要的指標。同時網絡安全意識的深化和網絡道德規范建設的不斷加強，提高了大學生的知識產權觀念和社會責任意識。因此，在評價的機制構建中，積極優化原有指標體系，突出主體行為的自我管理和約束能力，具備信息社會所要求的信息素養道德這一指標權重，使評價指標變得更具實效性。

3.4構建多方參與、聯合協作的大學生信息素養評價機制

網絡環境下，由單一的評價機構和現有的評價機制無法應對處于易變性和動態性的信息素養表現內容。對于大學生的信息的甄別和操作能力、網絡信息的運用處理能力、網絡信息的安全防范意識以及網絡主體行為的自我管理和約束能力的評價，都需要學校、社會、行業多方參與、聯合協作，通過制定相互認可、相對統一的評價標準及評價程序，以分工協作的方式高效地提供評價服務。社會信息化提高了人們對信息素養的認識，推動著信息應用技術廣泛運用于社會各個領域，提升了信息素質在人力資源管理的地位和作用。積極探索和研究大學生信息素養評價機制，是推進大學生信息素養培育工作、提高大學信息素養水平的重要途徑。

參考文獻

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作者：張鰓元 何克奎 譚印 單位：桂林電子科技大學職業技術學院