高校畢業生就業

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論文摘要：高校就業工作直接關系到廣大人民群眾的切身利益，關系到高校的生存與發展，關系到社會的和諧穩定，關系到整個社會主義現代化建設的偉大事業。高校就業工作只有與時俱進，在保證“機構、人員、經費”三到位的基礎上。實現目標具體化、工作全員化、服務全程化、指導專業化、資源信息化、市場擴大化、跟蹤調查制度化、評估俸系科學化，才能在激烈的就業市場競爭中立于不敗之地。

論文關鍵詞：高校；畢業生；就業

高校畢業生就業工作是關系到高校的生存與發展，關系到社會的和諧穩定，關系到社會主義現代化建設的偉大事業的一件大事。幾乎每所高校都高度重視畢業生就業工作，把畢業生就業工作作為學校教育工作的一項極為重要工作來抓，是整個學校辦學的重要環節。畢業生就業率是衡量一所大學辦學水平和人才質量的重要標準。

隨著我國教育改革的不斷深入，高等教育得到了很大發展，但在諸多因素影響下，大學生的就業形勢卻變得越來越嚴峻，主要體現在以下方面：

(一)國家經濟結構的進一步調整使大學畢業生就業市場徹底從“賣方”市場轉向“買方”市場。隨著高等教育的迅速發展，大學畢業生供給緊缺的時代已經過去。高校畢業生就業也已經基本完成了由計劃分配模式向市場配置模式的轉變，形成了畢業生和用人單位“供需見面、雙向選擇、自主擇業”的新機制。大學畢業生就業基本趨向市場化。并由過去的“賣方”市場轉向“買方”市場。另一方面，國家在經濟轉型時期的社會整體就業形勢仍然嚴峻，面向應屆畢業生的就業崗位并沒有隨經濟發展同步增加，而城鎮新增勞動力、下崗失業人員和農村富余勞動力三大就業群體呈三峰疊加之勢，全國勞動力總量供大于求的局面長期存在。

(二)高等教育大眾化時代促使大學畢業生就業崗位大眾化。大眾化的高等教育是精英與大眾共存，社會提供的就業崗位同樣是精英與大眾共存，并且更多的是大眾的。社會所提供的就業崗位從低端到高端，是一個正三角形。高校畢業生的就業正從社會提供的就業崗位三角形靠近頂端的層面向下移動。這種就業層次的下移和位移數量的增加，必然使大學生的就業由精英走向大眾引發質的變化。|2就業大眾化的急速來臨與社會大眾對大學生精英認識的慣性矛盾，造成認識與現實巨大的差距，以至人為造成“大學生就難”。正是這種認識及培養的錯位造成了部分大學畢業生有業不就和無業可就現象的共存。

(三)高校畢業生人數持續創歷史新高。國家實行并軌招生后，高等教育發展迅猛。從2002年開始，我國普通高校畢業生數量以每年平均增幅33．8％增長，到2005年9月。畢業生人數突破了300萬人，達到338萬人，這是中國自1999年實行高校擴招政策后，畢業人數最多的一年。再加上往屆未就業的人數，2005年全國實際需要就業的普通高校畢業生將會突破400萬。而2006年全國普通高校畢業生人數預計將達到413萬人，比2005年增加7O萬人，增幅達2O．7％。再加上近年研究生畢業人數的激增，就業競爭更趨白熱化。大學生就業難問題已成為社會、各高校、畢業生及其家庭關注的焦點。如何切實做好高校畢業生的就業工作，以應對市場化條件下的競爭是擺在我們面前的亟待解決的問題。

從目前的研究看，高校就業指導工作的進展和成果主要集中在經驗層面上，往往缺乏系統的理論指導和專門化、專業化的工作程序，部分高校的就指導工作僅僅發揮了行政管理、信息收集和的工作職能，而沒有充分地將就業指導、就業教育、就業咨詢、職業測評及理輔導結合起來，因而就業工作的層面、深度、廣度、力度都不夠，既不科學，也不規范，往往使就業工作陷于被動。近年來，隨著高校改革的不斷深入，高校就業工作也要走向社會、走向市場，適應新就業形勢的需要，實現就業工作的“八化”。

(一)目標具體化，是指各高校應該實行畢業生就業工作目標(就業率)管理，把畢業生就業情況作為衡量學校辦學水平的重要指標之一。各高校可以主要針對各系(二級學院)畢業生就業工作實行目標管理，在每屆畢業生畢業前的一個學期末，通過綜合論證，對本校各系(二級學院)各專業確定畢業生就業工作目標，并由校招生就業工作領導部門與各系(二級學院)畢業生就業工作領導小組簽訂責任狀，進一步推動和督促各系(二級學院)努力提高畢業生就業率。

(二)工作全員化，是指高校的就業指導工作不僅是高校就業指導部門的工作，也是高校所有教育、教學、管理部門的工作，更是所有教職工不可推卸的責任。目前，相當一部分高校的就業指導模式為：建立校級就業指導工作領導小組，由分管學生工作的副書記任組長。下設大學生就業指導中心(辦公室)，掛靠學生工作處管理。二級系(院)的就業指導工作由黨總支辦公室兼管，具體由負責學生工作的副書記和輔導員直接抓。這一模式的主要弊端就是行政、教學人員參與程度不高，相關人員工作變動較大(如輔導員)，很容易使就業指導工作缺乏連續性和穩定性，造成信息反饋不及時。高校就業指導工作模式的轉變就是要將就業指導工作滲入到學校工作的各個環節中，建立一支包括學校、系(院)領導機構、各級管理指導部門以及專業教師、班主任、導師在內的全方位的大學生就業指導體系。強調每一位老師和員工都要關注和關心大學生就業，千方百計地為大學生就業出謀劃策；鼓勵各學科老師和學生建立良好的師生關系，在教學中以就業為導向，聯系社會實際，滲透教以致用的思想，讓教師參與到學生就業指導工作中，為學生就業提供最佳機會。

(三)服務全程化，是指高校就業工作要從大學生入學開始，貫穿學生人才培養的全過程。高校就業指導工作要走出簡單認為就業指導的對象僅是畢業班學生，內容上單純為學生提供一些信息和條件的誤區，實現就業指導工作的全程化。大一主要開始就業生涯設計教育，對學生進行意識和方向上的培養。大二主要是對學生進行就業知識儲備教育。大三主要是專業上的指導，實習和工作經驗上的積累，大四則應偏重于擇業技能培訓和擇業指導咨詢。高校的就業指導除了目前我們所進行的就業政策指導和擇業環節指導內容外，還應該包括職業生涯規劃、職業素質教育、職業能力培養、職業道德培養、職業測評和職業心理輔導等，幫助大學生培養良好的就業心理素質，樹立正確的成才意識。

(四)指導專業化，是指高校的就業指導工作，既要有行政管理職能人員，更要有懂得人力資源管理、生涯輔導、職業測評、心理咨詢的專業老師，形成一支專兼結合的隊伍，使高校就業指導工作的模式走向規范化、程序化和科學化。高校就業指導工作是一項專業性和系統性很強的工作。在西方發達國家，就業指導工作一般都由專家來進行，就業指導是一種專門的職業。在我國高校，以前從事畢業生就業指導工作的大多數是學生工作干部，他們在從事學生工作的同時兼做畢業生就業的指導工作。這已經無法適應目前就業市場日益復雜的變化各高校就業指導部門必須要加快培養和引進一批高素質的、具有高度的敬業精神、強烈的責任感、廣泛的社會關系和社會交往能力的，熟悉大學生就業市場的專門人才，打造一支既有行政管理職能人員，也有懂得人力資源管理、生涯輔導、職業測評、心理咨詢的專業老師的隊伍，使高校就業指導工作走向規范化、程序化和科學化。

(五)資源信息化，是指高校要充分利用網絡技術，對就業資源進行整合，建立完備的就業信息資源庫，要及時公開地通過多渠道向畢業生提供豐富的就業信息，保證每一位畢業生都能在第一時間公平分享需求信息。各高校都應努力建好兩個庫：一是畢業生資源信息庫；二是用人單位信息庫。各高校將每年畢業生的信息輸入畢業生資源信息庫，同時將全國就業市場的信息進行整合，統一錄入到用人單位信息庫中，建立兩者互相交流的信息平臺，畢業生可以通過網絡尋找合適的雇主，用人單位也可以通過網絡查詢所需要的人才信息，挑選畢業生。這樣既可以減少政府部門和用人單位每年為招聘人才而耗費的大量資金和人力、物力，同時也可以減少畢業生為找工作而盲目投送求職書和奔波于各類人才招聘會而花費的大量金錢和時間。

(六)市場擴大化，是指各高校建立以學校為主體的畢業生就業市場，努力使校園就業市場經常化，同時積極開拓新的就業市場。針對目前大學生就業形勢日趨嚴峻的現實，各高校應首先建立以學校為主體的畢業生就業市場，努力做到校園招聘會經常化、小型化和規范化。在每年舉行一定的比較大型的供需見面會(招聘會)的基礎上，積極為畢業生和不同層次的用人單位舉行一些中小型專場招聘會，這樣既有很強的針對性，提高了學校的信譽度，效果又不錯。此外，各高校還應努力鞏固老客戶，結交新朋友，不斷拓展新的就業市場。目前，部分高校通過與各地的人才服務中心簽訂合作協議，向特定地區派駐專門人員、建立就業基地等方式，拓展了新的就業市場。

(七)跟蹤調查制度化，是指各高校要建立一套持續、完善的畢業生跟蹤調查制度，對本校的畢業生進行質量跟蹤調查，更好地掌握本校畢業生的就業狀況，了解社會各界、用人單位、校友對本校的評價。各高校可以通過發調查問卷、電話采訪、召開座談會、實地調研等多種方式，了解社會各界、用人單位、校友對本校人才培養的評價，畢業生就業后的各種狀況和畢業生對母校教學質量、課程設置、人才培養等方面的意見或建議。在畢業生跟蹤調查工作開展的同時，也應建立一個客觀、科學、符合本校實際的畢業生質量評價方法體系，展開相關課題研究，得出較科學的研究成果，為本高校的就業指導工作以及教育教學改革發展提供現實依據。

(八)評價體系科學化，是指就業指導工作評價體系應該具有科學性和較強的可操作性，能夠客觀地反映高校畢業生就業指導工作的規律及其主要工作。主體框架為：設置五個一級指標(工作定位、工作條件、工作內容、工作參與度、工作績效)，每個一級指標下分別包括若干二、三級指標，每個指標按照不同的權重設定具體的分值。整個體系涵蓋工作目標、領導重視度、工作經費、專職機構、人員編制、辦公設備、課程設置、人員參與度、就業率、就業結構、用人單位的認同、畢業生主體和社會美譽度等多個觀測點。在該評價體系的基礎上，力求實現就業與經費投入、與招生數量、與專業、課程設置掛鉤、與各院系、各部門考核評優的“四個掛鉤”。