程序語言教學中辯證法

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摘要：本文以閱讀“一項計算機基礎課程改革的啟示”系列文章后的感想為線索，探討了辯證法在計算機教育中的指導意義，并揭示了辯證唯物主義在實踐活動中的意義。

關鍵詞：計算機基礎課程改革；辯證法；計算機教育

從事計算機基礎教學很多年了，面對計算機科學的飛速發展，我有過許多困惑。例如，程序語言從C、C++到Java，程序設計方法從面向過程、面向對象到面向，這些發展變化讓人不知所措。計算機基礎教育的落后狀況有目共睹，為此我們一直在探索學習方法和教學方法，但收效甚微。讀了系列專訪“一項計算機基礎課程改革的啟示”，突然覺得找到了探索的方向和方法：以辯證唯物主義為指導，才能找到有效的學習方法和教學方法，才能推動計算機基礎教育。

《計算機教育》從2008年1月開始，連續刊登的奚春雁主編對王立柱老師的課程改革專訪“一項計算機基礎課程改革的啟示”(以下簡稱“啟示”)發人深思，令人鼓舞。他們的改革歷時八年多，把數據結構、C語言和C++語言聯系在一起，目的就是要探索程序語言發展規律。在2007年的“第三屆計算機教育論壇”上，我曾聽到了王老師對其改革成果的簡要介紹，他們的成果和他們始終堅持以辯證唯物主義方法為指南的科學態度幾乎使所有在場的人受到了鼓舞。而讀了“啟示”，對他們的改革有了更深刻的認識。

從中學開始我就接受馬克思主義哲學教育，知道辯證法很重要，但是在現實中，辯證法對于我來說還是一種模糊的語言，不知道它應該怎樣應用。“啟示”仿佛打開了一扇窗，使我豁然開朗，正如“啟示”中說，辯證法只有與具體的自然學科相結合才能發揮其生命力和戰斗性，而只有從具體自然科學內部找出辯證法的規律并從自然學科里加以闡發，才是辯證法與自然科學的結合。

哲學教科書告訴我們，辯證法是研究對象自身中的矛盾的，是關于一切物質的、自然的和精神的發展規律的學說，但是“啟示”卻從具體的自然學科中告訴了我們什么是辯證法。“啟示”明確地指出，決定程序語言發展的內在原因是程序設計的基本矛盾：處理和存儲。這種矛盾從低級形式到高級形式的不斷轉化，推動了程序語言的不斷發展，就是程序語言發展的規律。正如一本教材《算法+數據結構＝程序》的書名所表示的那樣。把數據結構、C語言和C++語言聯系在一起，就是從基本矛盾出發，探索程序語言發展的規律，這樣就把辯證唯物主義方法具體運用到程序語言的教學中了。

在計算機基礎教學中，關于C和C++的關系一直是爭論中的問題。主要的觀點是，C++和C是完全不一樣的方法，學習了前者，不利于學習后者，因此主張直接學習后者。按照這種邏輯，我們還可以說，有了C#，可以不學C++，有了更好的，以前的都可以不學了。而且有人干脆說，計算機學早的人虧了，越晚學越好。這種觀點給我們的教學造成了不少混亂。特別是，無論什么觀點，只要不把C和C++聯系起來，都無法幫助我們解決數據結構教學存在的新老矛盾。由于數據結構和其先修課程C或C++長期以來的分離教學模式，普通高校的學生把算法設計和代碼實現結合起來的能力不強，這使得，數據結構教學如果突出算法設計的特點，學生就難以理解，而過多包含語言細節又掩蓋了算法設計的重要性，這是老的矛盾；由于C++新標準的出現，string串類、順序容器和關聯容器(例如vector、list、map和set)以及在這些類型上進行操作的一組可擴展的泛型算法，都屬于C++新標準的特性，于是出現新矛盾：數據結構的先修課是C++，同時C++的新特性中包含數據結構的內容。數據結構和C++互為前提。王老師的改革很好地解決了這兩個矛盾，先用C描述順序表、結構串和鏈表，然后將它們轉化為C++描述。在這種對比學習中，促進了學生對C++新標準的理解和運用，提高了學生把算法設計和代碼實現結合起來的能力，而且使接下去的數據結構非線性部分在用C++新標準描述的基礎上，還能夠突出算法設計的特點。這是辯證唯物主義方法在計算機基礎教育中的勝利。

計算機科學的快速發展，積累了龐大數量的實證的知識材料，如果我們把這些知識材料平等看待，毫無關聯地排列起來，像照鏡子式地直觀反映，那么它們不僅表現為雜多，而且因為我們孤立地看待它們，所以對很多復雜的概念無法理解，這樣就超出了我們的認識能力。面對程序語言的不斷發展，我之所以感到困惑，主要就是因為我沒有牢牢掌握辯證唯物主義這個法寶，一心一意地去探索程序語言內在聯系和發展規律。“啟示”使我進一步懂得，哲學不只是哲學家的事。我們對人類的實踐活動進行概括和總結，就不可避免地受某種哲學的支配，問題只在于，我們接受哪一種哲學的支配。換句話說，對人的實踐活動，辯證唯物主義不去概括和總結，唯心主義、形而上學就會去概括和總結。而概括和總結的結果不同，對我們進一步實踐的指導意義就不同。作為一名教師，要在自己的工作崗位上為祖國的教育事業作出應有的貢獻，就應該做一名自覺的辯證唯物主義者。

我贊同《計算機教育》主編的倡導：“我們共同努力，來落實鄧小平同志提出的‘熟悉馬克思主義的基本理論，從而加強我們工作中的原則性、系統性、預見性和創造性’。我們堅信，沿著這個方向走下去，我們一定能夠在計算機教育領域里真正有所作為。”

參考文獻：

[1]一項計算機基礎課程改革的啟示(一).計算機教育,2008,(1).

[2]一項計算機基礎課程改革的啟示(二).計算機教育,2008,(2)