電子技術(shù)基礎(chǔ)課程革新探究

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一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的配套建設(shè)

在認(rèn)真甄選教材的同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的配套建設(shè)，因?yàn)楦鱾€(gè)高職院校的實(shí)驗(yàn)室條件差異較大，不同專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)也各有不同，即使是正式出版的實(shí)驗(yàn)教材也大多是某一院校依據(jù)某一實(shí)驗(yàn)臺(tái)或?qū)嶒?yàn)箱編寫(xiě)的，缺少通用性，因此在不追加實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本的前提下確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)高職院校必須要面對(duì)的一個(gè)課題。我院目前使用的實(shí)驗(yàn)教材，是由電工電子教研室老師經(jīng)過(guò)多年不斷的修改和完善編寫(xiě)的，其特點(diǎn)就是從實(shí)際出發(fā)，充分利用了我院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，綜合了不同專業(yè)的實(shí)際需求，從近幾年實(shí)踐教學(xué)效果來(lái)看還是比較令人滿意的。教材是體現(xiàn)高職高專教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，匹配的實(shí)驗(yàn)教材有助于對(duì)理論知識(shí)的掌握和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解，所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的配套建設(shè)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

從以往的教學(xué)改革來(lái)看，有一些老師對(duì)于難的、不好理解的內(nèi)容不講，只講學(xué)生能聽(tīng)懂的，美其名曰“重結(jié)論，輕過(guò)程”。比如直接從二極管的單向?qū)щ娞匦灾v起，而事實(shí)上因?yàn)椴恢v半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)，就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中云里來(lái)霧里去，考核結(jié)果也并不符合改革的預(yù)期。究其原因，無(wú)非是教學(xué)內(nèi)容的改革偏離了教學(xué)實(shí)際。設(shè)想一下，如果不知道半導(dǎo)體中的導(dǎo)電粒子是來(lái)自何方的神圣，二極管單向?qū)щ娞匦詮暮握勂鹉?那么三極管的放大原理以及放大電路的分析成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)也是順理成章的事情，除非每個(gè)學(xué)生都博聞強(qiáng)記，記住所有的結(jié)論，否則忽略重要基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)改革，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)改革目的和效果。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革切不可千篇一律，眉毛胡子一把抓。有些不常用的內(nèi)容的確可以省略，但有些源頭性的、工具性的知識(shí)不僅不能刪減，而且要在教學(xué)過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)。比如《模擬電子技術(shù)》部分就一定要講明白半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)和PN結(jié)的概念，因?yàn)槎O管內(nèi)部就是一個(gè)PN結(jié)，理解了PN結(jié)形成，自然就理解了二極管的單向?qū)щ娞匦裕瑑蓚€(gè)PN結(jié)組成的三極管的原理分析也就不會(huì)成為學(xué)習(xí)中的瓶頸，當(dāng)然后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也只是一個(gè)由淺至深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。再比如《數(shù)字電子技術(shù)》部分中的邏輯代數(shù)和卡諾圖知識(shí)，每每講到這些，我們絕不能匆匆而過(guò)，要在教學(xué)時(shí)間上給予傾斜和保證，因?yàn)檫壿嫶鷶?shù)和卡諾圖是數(shù)字電路分析和設(shè)計(jì)最基本的工具。我堅(jiān)信只要夯實(shí)課程基礎(chǔ)，就等于讓學(xué)生獲得了對(duì)后續(xù)知識(shí)自主學(xué)習(xí)和自我提高的能力，也會(huì)讓我們?cè)诮虒W(xué)中取得事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，注重的是學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。電子技術(shù)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室完成簡(jiǎn)單電子電路的設(shè)計(jì)與組裝，掌握電子測(cè)量?jī)x器的使用方法，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是老師給出具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，學(xué)生按部就班地搭接電路、完成實(shí)驗(yàn)電路的調(diào)試和相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這既不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革也是一件迫在眉睫的事情。在門(mén)窗報(bào)警器電路的制作中，我嘗試只給題目，不給電路，要求每個(gè)人根據(jù)所學(xué)知識(shí)查找資料，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、制版、組裝與調(diào)試。萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)始同學(xué)們很不習(xí)慣，有的頗有怨言，但是在我耐心的輔導(dǎo)和嚴(yán)格的把關(guān)下，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，全部如期完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)我看到每個(gè)學(xué)生拿著不同聲音的報(bào)警器向我炫耀時(shí)，我發(fā)自內(nèi)心地感到欣慰。真正加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課做起，只對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提出目的性和方向性的要求，由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案，再由老師審核把關(guān)后組織實(shí)施，這樣就會(huì)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，全面提高實(shí)踐教學(xué)效果。

四、注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的考核

目前多數(shù)高職院校仍然是傳統(tǒng)的考試方法，就是把平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)按一定比例納入學(xué)期考核當(dāng)中。應(yīng)該說(shuō)在學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差的大背景下，這種考核形式顯得陳舊和單一，考試方法的改革勢(shì)在必行。結(jié)合我院學(xué)生的實(shí)際情況，我一直在探討著適應(yīng)高職學(xué)生的考核方法，也取得了一些實(shí)效。比如在學(xué)期考核中按學(xué)院統(tǒng)一要求是平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%，過(guò)去我們就是把階段測(cè)驗(yàn)和期末考試成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加權(quán)計(jì)算，因而考試不及格率很高。現(xiàn)在我嘗試著把平時(shí)成績(jī)進(jìn)行細(xì)化，把40分變成了40分=10分+20分+10分，其中:作業(yè)10分，階段測(cè)驗(yàn)10分，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)20分，相當(dāng)于加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核力度，同時(shí)我還把基礎(chǔ)知識(shí)在期末試卷的考核比例由40%提高到了60%，原理和應(yīng)用知識(shí)的考核在期末試卷比例由60%下降到了40%，從而使學(xué)生考試不及格率明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒消失了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也提高了。事實(shí)證明，只要我們?cè)诮虒W(xué)改革中嚴(yán)格按照客觀規(guī)律辦事，更新觀念，因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，就可以發(fā)現(xiàn)一些適合高職教育改革要求的考核辦法。

作者：盧德俊單位：天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院