英語(yǔ)單詞園林專業(yè)論文

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一、零散時(shí)間記憶法

由于園林專業(yè)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重于其他專業(yè)，且經(jīng)常需要熬夜畫(huà)圖，缺乏大量時(shí)間，于是零散時(shí)間記憶法無(wú)疑為適合園林專業(yè)學(xué)生最佳的單詞記憶方法。關(guān)于零散時(shí)間記憶，主要是指借助于適合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)應(yīng)用，如知米背單詞和百詞斬等。該類英語(yǔ)單詞記憶軟件有較強(qiáng)的時(shí)間規(guī)劃性，可督促大學(xué)生按時(shí)完成既定計(jì)劃，切勿拖延。可以在畫(huà)圖間隙抽出十五分鐘背幾個(gè)英語(yǔ)單詞，由畫(huà)圖時(shí)的抽象思維轉(zhuǎn)化為背單詞時(shí)的具象思維，既放松了大腦，又充分利用了零碎時(shí)間。每天的零碎時(shí)間總計(jì)1小時(shí)之余，如果充分利用好這1小時(shí)的零碎時(shí)間，學(xué)習(xí)效果則非常明顯。

二、讀音記憶法

英語(yǔ)單詞和漢字在音與形上各有不同特點(diǎn)。在說(shuō)英語(yǔ)或用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，如果想用某一個(gè)英語(yǔ)單詞來(lái)表達(dá)特定的意思卻一時(shí)想不起該單詞的拼寫(xiě)，多數(shù)情況下是因?yàn)橄氩黄饐卧~的讀音。而在說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)情況恰恰相反，當(dāng)試圖用一個(gè)中文詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)某種意思時(shí)，多數(shù)情況是因?yàn)橄氤隽嗽~語(yǔ)的讀音而想不起漢字的字形，這種現(xiàn)象就是人們常說(shuō)的提筆忘字。這一對(duì)比恰恰說(shuō)明了以下兩個(gè)問(wèn)題:一是語(yǔ)言首先是聽(tīng)和說(shuō)的問(wèn)題。對(duì)母語(yǔ)操練者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音比文字的印象要深刻得多，能夠較容易地通過(guò)語(yǔ)感在大腦中將語(yǔ)音信息調(diào)動(dòng)出來(lái)。二是英語(yǔ)是表音的文字。單詞的讀音與拼寫(xiě)之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系就叫讀音規(guī)則。中文是表意的文字，讀音和字形之間不存在系統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，相對(duì)于表意的中文來(lái)說(shuō)，讀音是更加重要的記憶線索。筆者在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多園林專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶方法存在誤區(qū)，即簡(jiǎn)單地將漢語(yǔ)意思與字母組合機(jī)械地聯(lián)系在一起，用此方法記憶的單詞在腦海中多是抽象的一串串字母而非單詞整體的概念，因而更易遺忘。由于園林專業(yè)英語(yǔ)多為具象單詞，例如：imperialgarden（皇家園林）。因此，讀音記憶法將讀音、漢語(yǔ)意思和該單詞的具體畫(huà)面相結(jié)合，在記憶單詞時(shí)，與漢語(yǔ)意思結(jié)合的不是抽象無(wú)規(guī)律的字母組合，而是一個(gè)讀音和一幅園林風(fēng)景圖，顯然讀音和圖畫(huà)這些具象的東西更容易被記住。記住讀音后，接下來(lái)要做的就是根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞，這對(duì)于從初中開(kāi)始接觸音標(biāo)的大學(xué)生來(lái)講是小菜一碟。就像學(xué)習(xí)舞蹈一樣，要先把動(dòng)作分解開(kāi)，然后連貫起來(lái)，這樣才容易記住每一個(gè)動(dòng)作，才能把每一個(gè)動(dòng)作做到位。讀準(zhǔn)了一個(gè)單詞內(nèi)各字母及字母組合的發(fā)音后，也就基本完成了對(duì)該單詞詞形的記憶。值得提出的是，讀音記憶法記單詞的另一優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在英語(yǔ)四六級(jí)考試中的聽(tīng)力填空題上，有些空可以聽(tīng)清發(fā)音但不知是哪些單詞，因此可以利用單詞的發(fā)音規(guī)律將單詞拼寫(xiě)出來(lái)。筆者正是采用這種方法取得了六級(jí)考試613分的成績(jī)。

三、分解法

對(duì)于一些結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)的英語(yǔ)單詞，我們可以利用分解法，弄清其內(nèi)涵，便于記憶。例如：autobiography一詞乍看很長(zhǎng)，記憶起來(lái)有種無(wú)從下手的感覺(jué)，但只要我們仔細(xì)分析這個(gè)詞的結(jié)構(gòu)，就可以發(fā)現(xiàn)其是由auto-，bio-，-graphy三個(gè)詞素構(gòu)成的。auto-是希臘語(yǔ)，表“自己”之意，bio-是希臘語(yǔ)，表“生命”之意，-graphy是希臘語(yǔ)，表“寫(xiě)”之意，三個(gè)詞素合在一起就是“寫(xiě)自己的生命”，也就是“自傳”。對(duì)于這些比較長(zhǎng)的詞，不要有畏懼心理，只要能分清其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解構(gòu)成語(yǔ)素的意義，記憶起來(lái)則非常簡(jiǎn)單容易。很多園林專業(yè)學(xué)生抱怨英語(yǔ)單詞易學(xué)難記，其實(shí)只要掌握正確的方法，結(jié)合園林專業(yè)特點(diǎn)，將園林專業(yè)學(xué)生擅長(zhǎng)的具象思維與單詞記憶相結(jié)合，并持之以恒地堅(jiān)持下去，定會(huì)有所收獲。

作者：范諸平單位：東北林業(yè)大學(xué)