園林專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位研究

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以就業(yè)為導(dǎo)向制定園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于就業(yè)崗位的分析，園林專(zhuān)業(yè)需對(duì)接園林企業(yè)，培養(yǎng)具備園林工程專(zhuān)業(yè)必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，適應(yīng)各類(lèi)園林綠地設(shè)計(jì)、施工、預(yù)決算以及園林植物栽培、養(yǎng)護(hù)、應(yīng)用以及管理等現(xiàn)代園林第一線需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的“六會(huì)”高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才。六會(huì)，即會(huì)說(shuō)：清楚表達(dá)、有效溝通；會(huì)畫(huà)：方案設(shè)計(jì)、圖紙表現(xiàn)；會(huì)算：預(yù)算決算、成本控制；會(huì)做：圖紙放樣、園林施工；會(huì)養(yǎng)：植物栽培、養(yǎng)護(hù)修整；會(huì)管：工程管理、項(xiàng)目監(jiān)理。

2確定“遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

學(xué)院根據(jù)調(diào)研結(jié)果，基于當(dāng)前高職園林的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定了“遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。第一階段為“認(rèn)知階段”，安排在第一學(xué)年。此階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行園林基本理論的培養(yǎng)和基本操作技能訓(xùn)練。同時(shí)，聘請(qǐng)高等院校的專(zhuān)家教授、企業(yè)的企業(yè)家和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)學(xué)院，以講座的形式向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)方面的新技術(shù)、新知識(shí)；第二階段為“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段”，安排在第二學(xué)年。此階段主要以課程教學(xué)為主要形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各單項(xiàng)項(xiàng)目的實(shí)踐技能操作訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能的掌握。第三階段為“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段”，安排在第五學(xué)期。由教研室牽頭，所有專(zhuān)業(yè)課老師參加，學(xué)生在模擬真實(shí)工作的情境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)包括方案設(shè)計(jì)、預(yù)決算、招投標(biāo)、模型制作、放樣和工程施工等階段。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以接觸到實(shí)際的工作情境，了解實(shí)際工作過(guò)程。第四階段為“企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)”階段，時(shí)間為半年。此階段學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的企業(yè)（包括“校企共建”企業(yè)）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。在這一階段主要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際工作技能，鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院亦注意不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育，盡力培養(yǎng)德、才兼?zhèn)涞碾p優(yōu)型人才。同時(shí)積極尋求與企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，力求“校內(nèi)園林生產(chǎn)演練，校外預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”，做到真正的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。2005年，學(xué)院與寧波海通公司合作開(kāi)辦“海通班”，并派遣專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)為一線工人授課，開(kāi)始了“校企合作”的探索；2009年與森禾公司合作，開(kāi)設(shè)“森禾班”，進(jìn)一步探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；2011年6月，與浙江百花園林集團(tuán)公司合作，開(kāi)設(shè)“百花園林班”，以訂單形式培養(yǎng)學(xué)生。該班招收了30余名園林專(zhuān)業(yè)在校生，接受企業(yè)培訓(xùn)，畢業(yè)后則將被擇優(yōu)錄取到“百花園林公司”。目前，學(xué)院已與14家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，有力地促進(jìn)及支持了人才培養(yǎng)。

3以“能力”為主線整合課程，搭建課程框架

根據(jù)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)CBE理論（以能力為基礎(chǔ)的教育）和DACUM方法（課程開(kāi)發(fā)方法），專(zhuān)業(yè)課程體系廢棄老三段（基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課）的傳統(tǒng)做法，構(gòu)建以“能力”為主線的課程體系［1］。根據(jù)園林專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格，歸納為三條“能力”主線：（1）園林綠地的設(shè)計(jì)能力。包括園林美術(shù)、園林制圖、設(shè)計(jì)初步、園林硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)、綠地系統(tǒng)規(guī)劃、植物造景和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程包含的技術(shù)與技能。（2）園林工程施工管理的能力。包括園林制圖、園林硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)與施工、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程預(yù)決算與招投標(biāo)、園林工程施工與管理等課程包含的技術(shù)與技能。（3）園林綠化工程的養(yǎng)護(hù)能力。包括園林植物學(xué)基礎(chǔ)、園林植物識(shí)別、草坪與地被植物、植物病蟲(chóng)害防治和植物栽培養(yǎng)護(hù)等課程包含的技術(shù)與技能。由這三條“能力”主線，以及涉及的“知識(shí)”與“素質(zhì)”構(gòu)建課程體系，開(kāi)發(fā)課程包，整合課程，壓縮課時(shí)，編制教學(xué)計(jì)劃及相應(yīng)的教學(xué)文件［2］。

4實(shí)行“五化”教學(xué)模式

4．1教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化課程教學(xué)內(nèi)容的選擇打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。

4．2教學(xué)方法工作化教學(xué)方法要盡量體現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。在教學(xué)實(shí)踐中盡量少用講授法，多使用能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的方法，特別是要采用“做中學(xué)”的方法，倡導(dǎo)參與性、自主性、探究式及合作式學(xué)習(xí)。

4．3學(xué)生學(xué)習(xí)主體化采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性。教學(xué)目標(biāo)即內(nèi)容要盡可能細(xì)化、具體化、可行化，使學(xué)生有興趣也有能力作為主體去實(shí)現(xiàn)。

4．4教師指導(dǎo)精細(xì)化減少理論授課時(shí)間，增加實(shí)踐課比例，同時(shí)增加教師“一對(duì)一”指導(dǎo)的時(shí)間與數(shù)量，并對(duì)此進(jìn)行量化考核。

4．5成績(jī)考核“動(dòng)態(tài)化”改革傳統(tǒng)的考核方法，采用理論與實(shí)踐一體化、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)技能考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式。學(xué)生考核總成績(jī)＝子項(xiàng)目考核40％＋綜合項(xiàng)目考核40％＋職業(yè)素養(yǎng)考核20％。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城建事業(yè)如火如荼，園林企業(yè)迫切希望高職院校能夠培養(yǎng)一批愿意從事園林一線工作的“用得上、上崗快、留得住”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向，從企業(yè)實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送區(qū)別于本科“研究型”人才及中職“簡(jiǎn)單操作型”人才的高職“高端技能型”專(zhuān)門(mén)人才，是高職園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨向。

作者：楊京燕徐森富項(xiàng)纓單位：臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院