經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)建設研究

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摘要:人類社會正在步入大數(shù)據(jù)時代。就經(jīng)濟統(tǒng)計工作而言，挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在兩個方面，即數(shù)據(jù)收集不再依賴于隨機采樣以及傳統(tǒng)的分析方法和工具,對半結構化或非結構化的數(shù)據(jù)不再有效。由于經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)是2012年之后才出現(xiàn)的一個新專業(yè)，為了積極應對大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)建設必須以大數(shù)據(jù)為導向，并至少從指導思想、課程體系以及教師團隊等三個方面進行變革，以實現(xiàn)經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)建設的“經(jīng)濟、統(tǒng)計及IT”融合。

關鍵詞:大數(shù)據(jù)；經(jīng)濟統(tǒng)計；專業(yè)建設

當前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到社會、經(jīng)濟、政治以及文化等眾多領域。大數(shù)據(jù)在給各行各業(yè)帶來了新的歷史發(fā)展機遇的同時，也將給各行各業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)。顯然，對高等教育來講也同樣如此。相應的，對直接服務于經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)的經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)建設來講，迫切需要回答的問題是，在新形勢下，專業(yè)建設遇到新的挑戰(zhàn)又將是怎樣的呢？進一步的，為了積極應對新的挑戰(zhàn)又需要對舊的培養(yǎng)模式進行怎樣的修正和改進呢？從現(xiàn)有的文獻資料看，雖然學術界已經(jīng)積累了大量與（經(jīng)濟）統(tǒng)計學專業(yè)建設相關的研究成果（如龐皓，1991；曾五一，1999；曾五一和尚衛(wèi)平，1999；曾五一等，2010；朱宇兵，2009等），但基于大數(shù)據(jù)背景對這些問題較為深入的研究還比較缺乏，本研究則可以視為是對此進行彌補的一個努力嘗試。

1經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)建設的發(fā)展現(xiàn)狀

從某種意義上講，經(jīng)濟統(tǒng)計學是一個新的專業(yè)。2012年10月，教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》。在新專業(yè)目錄中，除保留統(tǒng)計學為理學類一級學科（包括統(tǒng)計學和應用統(tǒng)計學兩個二級學科）之外，在經(jīng)濟學類的經(jīng)濟學一級學科下增設經(jīng)濟統(tǒng)計學。正是在這樣的背景下，目前我國高校經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的開設一般有兩種情況，一種是新專業(yè)目錄頒布后新設立的，如中央財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、西南政法大學以及中南民族大學等；一種則是由原來的統(tǒng)計學專業(yè)更名而來的，如中南財經(jīng)政法大學、天津財經(jīng)大學、江西財經(jīng)大學、南京財經(jīng)大學以及中央民族大學等。從發(fā)展歷史過程看，經(jīng)濟統(tǒng)計學并非是一個全新的專業(yè)，而是由以前的統(tǒng)計學專業(yè)發(fā)展而來。在1998年9月國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，統(tǒng)計學被列為理學類一級學科，但可選擇授予經(jīng)濟學或理學學位。在這種背景下，根據(jù)具體的辦學條件和偏好，各高校采用了不同的教育模式，一類是強調(diào)各類統(tǒng)計學所具有的共性。它肯定統(tǒng)計學的“理學性質”，按照理學類學科的特點設置課程。另一類則是強調(diào)各類統(tǒng)計學的個性，如財經(jīng)類院校統(tǒng)計學專業(yè)（曾五一等，2010）。前者的數(shù)量較少，它是將統(tǒng)計學作為應用數(shù)學的一個分支來看待，所開設課程主要是數(shù)學和各種數(shù)理統(tǒng)計方法。后者數(shù)量占有絕大的比重，其專業(yè)方向包括國民經(jīng)濟統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計、管理統(tǒng)計、金融證券統(tǒng)計等（李寶瑜，2004）。從我國統(tǒng)計學學科建設的發(fā)展過程看，其特征主要表現(xiàn)為兩個轉變，即從起初的側重理論培養(yǎng)向當前的強調(diào)實際應用轉變以及從起初的主要服務政府部門向當前的主要服務社會企業(yè)組織轉變。由于新專業(yè)目錄頒布時間還很短，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)還沒有建立起新的培養(yǎng)模式，主要還是其前身———（經(jīng)濟學方向的）統(tǒng)計學——培養(yǎng)模式的一種延續(xù)。從我們掌握的資料看，目前各高校經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)方案還主要是參照1998年《普通高等學校本科專業(yè)介紹》制定的，其培養(yǎng)目標是所謂的“復合型人才”，即具有堅實的經(jīng)濟理論基礎，既懂數(shù)理統(tǒng)計方法、又懂經(jīng)濟統(tǒng)計方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計算手段的經(jīng)濟統(tǒng)計人才（曾五一等，2010）。這種人才既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才，不僅能勝任基層企業(yè)和政府部門的日常統(tǒng)計業(yè)務，而且能從事市場調(diào)查、經(jīng)濟預測、信息分析和其他經(jīng)濟管理工作。相應的，在具體的課程體系構建和安排上，各高校大都貫徹了“大統(tǒng)計”的學科觀點，遵循“厚基礎、寬口徑、重應用”的復合型人才培養(yǎng)原則（向書堅和平衛(wèi)英，2010），即在強調(diào)較為完整系統(tǒng)地介紹統(tǒng)計學主要理論和分析方法的同時，還強調(diào)其與經(jīng)濟學其他學科的密切聯(lián)系，按照經(jīng)濟類學科的特點設置課程。也就是說，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的課程設置具有顯著的二元性特征。從各高校的具體設置看，統(tǒng)計學方面的課程一般有數(shù)學基礎課、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、隨機過程、回歸分析、時間序列分析、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計、統(tǒng)計預測與決策等；而經(jīng)濟學方面的課程一般則有微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、國際經(jīng)濟學以及與專業(yè)方向（如國民經(jīng)濟統(tǒng)計、財務會計統(tǒng)計、金融證券統(tǒng)計等）有關的課程。此外，和其他專業(yè)一樣，經(jīng)濟統(tǒng)計學也重視學生應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)本專業(yè)的畢業(yè)生應該具有熟練地采集數(shù)據(jù)和應用計算機分析、處理數(shù)據(jù)的能力。因此，Excel、SAS、SPSS等常用軟件的學習和訓練也通常以實驗課的形式被納入到課程體系中。但是，要注意的是，我國各高校在制定或修訂經(jīng)濟統(tǒng)計學培養(yǎng)方案時，有意或無意地忽視了當前隨互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異帶來的大數(shù)據(jù)海量涌現(xiàn)。而由于大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存在顯著的差異，各高校現(xiàn)有的經(jīng)濟統(tǒng)計培養(yǎng)模式可能需要做出重大調(diào)整。

2大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)之所以在眾多領域里引起關注，其根本的原因在于大數(shù)據(jù)蘊含著巨大的潛在價值。相對于傳統(tǒng)的標準化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)不僅體量龐大、產(chǎn)生速率極快，而且也更為全面（甚至是整體數(shù)據(jù)）。因此，大數(shù)據(jù)的分析結果也更接近真實。換句話說，大數(shù)據(jù)分析往往意味著人們能夠從這些全面的數(shù)據(jù)中獲取新的洞察力，從而更有可能創(chuàng)造出新的價值，進而帶來更大的發(fā)展。大數(shù)據(jù)蘊含的巨大潛在價值，勢必將打破現(xiàn)有的數(shù)據(jù)邊界，使大數(shù)據(jù)逐漸成為經(jīng)濟統(tǒng)計分析的主要對象。由于大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的標準數(shù)據(jù)存在顯著的差異，對未來的經(jīng)濟統(tǒng)計工作而言，大數(shù)據(jù)勢必將帶來新的問題或挑戰(zhàn)。簡要地說，大數(shù)據(jù)帶來新的問題或挑戰(zhàn)主要來自于兩個方面，即：

（1）數(shù)據(jù)來源問題。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)主要來源于抽樣調(diào)查或組織內(nèi)部不同，大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著科技環(huán)境的巨變———個人電腦的全球普及，移動智能終端的盛行，物聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡的爆炸式發(fā)展，以及數(shù)以千萬計的聯(lián)網(wǎng)傳感器節(jié)點在交通、汽車、工業(yè)、公用事業(yè)和零售部門等的廣泛分布，這些都讓數(shù)據(jù)的生產(chǎn)和收集的途徑更為多元、更為廣泛。不過，需要特別注意的是，由于其蘊含的巨大潛在價值，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了可以與物質和人力資本相提并論的重要生產(chǎn)要素和組織資產(chǎn)。相應的，對各類逐利組織（尤其是企業(yè)）來說，不僅需要考慮如何收集到大量的有效信息，同時也希望這些信息為其獨自所占有，如最近阿里巴巴封殺微信、京東，斷絕與社交網(wǎng)絡新浪微博的賬號合作。這種電商行業(yè)“封殺”現(xiàn)象的出現(xiàn)，其理由看似是如這些企業(yè)所宣稱的那樣為了保護公司的信息安全，但背后的根源其實是擔心自身的內(nèi)部商業(yè)信息通過互聯(lián)網(wǎng)泄漏，擔心用戶流量的命脈被他人掌握。因此，在大數(shù)據(jù)時代，如何解決數(shù)據(jù)的封閉性問題將是經(jīng)濟統(tǒng)計工作數(shù)據(jù)收集面臨的一個重要挑戰(zhàn)。此外，對經(jīng)濟統(tǒng)計人才來講，由于數(shù)據(jù)不再僅僅是標準結構的，資料收集新技術的開發(fā)和掌握也成為一種迫切的需要。

（2）數(shù)據(jù)分析問題。由于數(shù)據(jù)更多的是半結構化或非結構化的，傳統(tǒng)的經(jīng)濟統(tǒng)計分析工具和方法可能不再有效。就大數(shù)據(jù)分析而言，經(jīng)濟統(tǒng)計工作需要解決的問題是如何從體量龐大且雜亂無章的各類數(shù)據(jù)中挖掘有效信息以創(chuàng)造新的知識和新的價值。在以前，數(shù)據(jù)很大程度上是指“數(shù)字”，如業(yè)務量、營業(yè)收入額、利潤額、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值、固定資產(chǎn)投資、GDP等，都是一個個數(shù)字或者是可以進行編碼的簡單文本。而在大數(shù)據(jù)時代，人們不再是隱藏在終端和網(wǎng)絡后面的隱形者，購物、社交、游戲、閱讀、出行等信息都變成數(shù)據(jù)被收集到各種各樣的儲存設備中。而數(shù)據(jù)也不再是單純的“數(shù)字”，還包括文本、圖片、音頻、視頻等多種格式，其涵括的內(nèi)容也更為豐富，如博客、微博、通話錄音、位置信息、交易信息、點評信息、互動信息等。也就是說，數(shù)據(jù)不再只是結構化的，更多是廣泛存在于社交網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務等之中的半結構化數(shù)據(jù)和非結構化數(shù)據(jù)。隨著數(shù)據(jù)越來越大，越來越復雜，增長越來越快，要想建立和保持競爭優(yōu)勢需要對數(shù)據(jù)進行實時、有效的分析。而由于數(shù)據(jù)更多的是以半結構化和非結構化形式出現(xiàn)，過去傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析技術可能無法實現(xiàn)實時監(jiān)測和分析。

3應對措施及建議

從個人服務到商業(yè)運營，從醫(yī)療衛(wèi)生到公共教育，從城市交通到公共管理，大數(shù)據(jù)已開始撼動世界的方方面面。在帶來新的發(fā)展機遇的同時，大數(shù)據(jù)時代也向包括經(jīng)濟統(tǒng)計在內(nèi)的眾多領域提出了眾多挑戰(zhàn)，需要做好充足的準備及應對。具體到與人才培養(yǎng)息息相關的經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)建設，我們認為需要從以下幾個方面做出必要的變革：

（1）樹立市場意識，避免人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求脫節(jié)。從目前的實際情況看，我國高校經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)與市場需求之間或多或少存在一定程度的“學”“用”脫節(jié)，還沒有全面實現(xiàn)學以致用。一方面，以企業(yè)為主的各類組織對經(jīng)濟統(tǒng)計人才需求非常急迫，如最近一份針對近千家企業(yè)和從業(yè)人員的調(diào)查顯示，97.9%的企業(yè)認為數(shù)據(jù)分析對電商運營很重要，超過半數(shù)的企業(yè)表示數(shù)據(jù)分析能力欠缺，同時有近60%的企業(yè)希望專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才加入，并愿意為此支付更高薪資；①另一方面，無論是課程體系還是教學內(nèi)容以及教學方式，現(xiàn)有模式基本上是以傳統(tǒng)數(shù)據(jù)為對象的。換句話說，在現(xiàn)有培養(yǎng)方式下，學生掌握的數(shù)理統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計方法可能無法滿足大數(shù)據(jù)的分析需要，如傳統(tǒng)的統(tǒng)計分組、頻數(shù)分布等數(shù)據(jù)整理方法顯然難以完全適用于圖片、音頻、視頻等非結構化數(shù)據(jù)。因此，要真正做到“厚基礎、寬口徑、重應用”，則需要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需求設置教學計劃、更新落后的教育內(nèi)容、采納現(xiàn)代化的教學手段，需要注意與其他學科之間進行充分的交流與融合，跟上當代社會科學的雜交化、整體化趨勢發(fā)展的步伐。

（2）經(jīng)濟、統(tǒng)計與IT相融合，優(yōu)化課程體系。在大數(shù)據(jù)的洪流中，數(shù)據(jù)分析是否能夠帶來新的洞察力、創(chuàng)造新的知識和價值，取決于從業(yè)人員是否掌握大數(shù)據(jù)收集、管理、分析和開發(fā)的相關特定工具。從我國高校經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)課程體系看，專業(yè)課程設置主要包括經(jīng)濟類基礎課程與專業(yè)主干課程兩大基本模塊。雖然各高校都強調(diào)遵循“厚基礎、寬口徑、重應用”的復合型經(jīng)濟統(tǒng)計人才培養(yǎng)原則，也主張將理論方法的教學與計算機軟件緊密結合起來（如“統(tǒng)計學導論”選用Excel，“應用多元統(tǒng)計分析”選用SPSS，“計量經(jīng)濟學”選用Eviews等軟件作為計算工具），但在大數(shù)據(jù)的開發(fā)和應用日益成為新潮流、新趨勢的背景下，仍然很少看到有高校在經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)中開設獨立的、專門涉及大數(shù)據(jù)技術的相關課程。因此，根據(jù)現(xiàn)實人才需求的新變化以及大數(shù)據(jù)技術的不斷進步和升級，我們應該對經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的課程體系進行必要的調(diào)整，即根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)在需要，在經(jīng)濟學和統(tǒng)計學相關課程之外把大數(shù)據(jù)技術相關的課程納入到現(xiàn)有體系之中，實現(xiàn)“經(jīng)濟、統(tǒng)計與IT”三方面內(nèi)容的平衡和融合。在大數(shù)據(jù)時代，雖然經(jīng)濟統(tǒng)計所包括的主要工作仍然是數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等，但是其內(nèi)容卻發(fā)生了翻天覆地的變化。如收集數(shù)據(jù)不再依賴于隨機采樣，而是需要利用多個數(shù)據(jù)庫來接收發(fā)自客戶端的數(shù)據(jù)，并導入到一個集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫。相應的，數(shù)據(jù)存儲和預處理以及數(shù)據(jù)挖掘和分析也都是以分布式數(shù)據(jù)庫為工作對象的。考慮到本科教育的基本要求與技術的實際發(fā)展水平以及通用性等，在Hadoop、NoSQL、HDFS等目前較為常用的大型數(shù)據(jù)分析軟件和工具中，我們建議至少增設Hadoop方面相關的課程。

（3）與時俱進，加強師資隊伍培養(yǎng)。能否把本專業(yè)的學生培養(yǎng)成為復合型的應用人才，取決于是否擁有一支高素質的教師隊伍。隨著大數(shù)據(jù)及其應用成為一種新的潮流和趨勢，經(jīng)濟統(tǒng)計的專業(yè)教師團隊建設也需要做出相應的調(diào)整和變革。從教師隊伍的結構看，由于經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)發(fā)展的過程使然，目前我國各高校該專業(yè)的專業(yè)教師以具有經(jīng)濟學或統(tǒng)計學學科教育背景的教師為主，而具有信息技術教育背景的教師還非常稀少。由于大數(shù)據(jù)及其應用需要融合經(jīng)濟、統(tǒng)計以及IT等多個領域的理論、方法和工具，因此對經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)建設而言，當前最為迫切的是，需要建設一支教育背景涵蓋上述三個領域的結構合理的教師隊伍。而實現(xiàn)的途徑無非是兩種：一方面是在全校范圍內(nèi)進行挖潛，重新組合和配置教師資源以優(yōu)化經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)教師團隊；另一方面則是實施“請進來”戰(zhàn)略，加大力度引進海內(nèi)外優(yōu)秀人才。在內(nèi)部挖潛和外部引進的同時，專業(yè)教師團隊建設還應該努力創(chuàng)造一個良好的人才成長環(huán)境，鼓勵教師積極“走出去”，到國內(nèi)外高水平大學進修和學習，鼓勵教師不斷以新的知識充實、提高自己，以此來不斷提高本專業(yè)的教師質量和水平.

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作者:何立華 單位:中南民族大學經(jīng)濟學院