會計英語課堂教學難題及策略

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《會計英語》是會計專業課和英語課相結合的一門課程，授課教師要求懂會計專業又精通英語。然而，大部分高職院校中承擔《會計英語》教學的教師多為英語專業畢業。他們精通英語，缺乏會計專業知識。為此，在教學過程中，教師常選擇單一教學模式。教師側重構詞方法的講解，文章中語法現象的解釋，教材中的重點段落翻譯，學生英語閱讀能力培養。這種“填鴨式”的教學模式培養學生語言能力，忽略會計知識的傳授，制約會計專業英語教學，導致學生缺乏對該課程的興趣。

教材晦澀難懂，缺乏配套練習及實訓軟件會計專業學生在大學一年學完了基礎會計等課程，已經掌握會計專業基礎理論知識。高職院校使用的基礎會計教材是以我國財政部頒布的企業會計準則為依據進行編寫的。《會計英語》課程采用的教材基本以西方會計準則為依據編寫的。大部分《會計英語》教材是從原版教材中摘選編排，多注重理論闡述，沒有中文解釋，更沒有對專業詞匯和術語進行注釋。這樣的教材對高職學生來說猶如天書，晦澀難懂。另外，會計本身就是一門技術性、應用性很強的學科。《會計英語》教材的編寫重理論，沒有配套的練習及實訓軟件，讓學生在學完理論之后，難有練習機會。

解決《會計英語》教學中存在問題的策略

1.改變教學方法和模式，提高學生學習積極性高職學生英語基礎薄弱，但通過明確教學目標引導他們，認準職業理想，仍能激發學生學習的主觀能動性。在《會計英語》課堂教學中，教師須改變傳統的教學方法及模式，樹立以學生為中心的教學思想，針對不同的教學內容，采用適宜的教學方法，積極開展教學互動，提高學生積極性。筆者在會計專業詞匯講解時，采用啟發式教學法。啟發學生用所學的英語構詞法知識，發現專業詞匯的共性，加深單詞的記憶。例如，workshee（t工作底稿）和balanceshee（t資產負債表）兩個詞組中都有共同詞匯sheet。這個詞在大學英語中學過，意思為紙張，所以這兩個術語都是和紙有關的。以此，學生對枯燥的詞組有了興趣，領會詞義。討論法、比較法和合作學習模式，學生以小組形式，把學過的中國會計準則與現在學的西方會計準則進行比較歸納，做成PPT，在課堂進行展示。采用靈活多樣的教學方法和模式，學生學會利用已有的知識發現問題、分析問題、解決問題。

2.加強師資力量的培訓，提升教師雙語和專業教學能力《會計英語》是一門專業外語。它要求教師既要有扎實的會計專業知識，又要有較高的英語水平。為了提高《會計英語》教學質量，高職院?？梢詫媽I感興趣的英語教師定期進行會計專業知識培訓，讓他們到會計課堂中進行實踐。同時，對有著較好英語基礎的會計專業教師進行英語培訓，提高他們的英語水平。這種跨專業的知識培訓，促使教師間相互交流、共同探討、互相幫助、教學相長，提升教師的雙語和專業教學能力，推動《會計英語》教學改革，提高教學質量。

3.選擇適當教材和配套練習，實現學生專業學習和外語學習的雙重收獲《會計英語》是培養學生掌握一定量的會計專業詞匯，能夠閱讀專業英語文章及用英語處理財會業務的能力。教材的選擇應圍繞精要實用原則，即少理論，多實用。教材內容除了理論簡述，還應包括對話場景的內容。學生通過模仿對話的內容，把所學的理論應用到實踐，同時，學生英語聽、說、讀、寫技能得以鞏固加強。合適的圍繞教材內容的配套練習冊及《會計英語》實訓軟件，使學生邊學邊練。講練結合符合高職院校培養人才的方式。

英語是全球性的語言，會計是國際通用的“商業”語言。《會計英語》作為一門專業英語，越發突顯其重要性。在教學過程中，學生缺乏學習積極性，師資力量薄弱及教材晦澀難懂制約教學質量的提高，更無法實現高職院校的培養目標。面對這樣的事實，每一位高職會計英語教師應勇于嘗試探索真正適合《會計英語》教學的教學方法和模式，從而培養出具有高素質，高競爭力的復合型人才。

作者：鞠麗麗單位：遼寧金融職業學院文化基礎部