信息技術教學中的導學法概談

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一、學案導學法在高中信息課堂的應用

1.教案要求

教師備課時應把握好整個教材的內容，將內容分為一個一個單元進行備課，并將課程標準的要求轉化為相對的教學任務，通過具體的教學實現課程標準的要求。確定教學內容中的重點、難點，結合學案導學法給學生多一點時間，進行深入的自主思考。

2.導學方案

編寫導學方案主要有網絡綱要、要點提示以及網絡思考三種形式，要點提示主要是應明確教學重點以及技能要求等。提前對學案進行預習指導，給學生指出將要學習的內容中重點、難點在哪里。

3.導思方案

導學法，主要在一個導字。首先，指導學生自主學習，自主學習是導學法中最重要的階段，這一階段的好壞直接影響到學生對知識的掌握以及未來的學習。對問題進行討論是自主學習的最大特點，討論的問題可以是學生自己遇到的難題，也可以是教師根據學習內容中的易錯點總結的問題，教師提出討論提綱，由學生之間進行探討，最后由教師進行總結。這不僅讓學生學會了新知識，也讓他們的思維能力和表達能力得到了鍛煉。其次，疏導學生突破難點，這一階段是讓學生掌握所學知識中的重點、難點，教師主要起到將難點疏導為易點的作用，引導學生自己突破難點的學習，讓學生體會到難點突破后的成就感，激發學生的積極性。最后，輔導學生實踐練習，在課堂學習中無論是學生還是教師都經常會發現一些問題，教師將各類問題進行總結分析，然后系統地對學生進行訓練，最后老師再次進行講解，讓學生對所出現問題的地方得到鞏固與理解，使學生的基礎知識掌握得更扎實。

4.學案的分發

因為現在高中生的學習壓力較大，任務也比較多，可自由支配時間極少，所以提前預習信息技術學案的可能不大，在分發學案時上課之前分發即可。

5.導學過程

首先，讓學生自主學習學案中的內容，學習完畢后教師進行檢查，并對于一些常見錯誤進行糾正，然后學生對于學案進行復述，找出不懂的地方與老師進行討論。討論結束后，學生自主進行一些與本堂課內容有關的設計，教師進行巡視，對學生設計時出現的錯誤進行指點。最后，學生互相評論作品，比較其優缺點。

6.分析修正學案

分析學案使用后學生的學習情況對學案中不合理的地方進行修改，防止下一批學生出現同樣的問題。提醒學生保存好學案，以便日后復習。

二、結語

隨著信息技術的發展，信息技術的學習已成為我們的終身要求。學案導學法的應用能讓學生在信息技術學習的初期便培養起自主學習、自主思考的習慣。因此，教師應不斷改進完善學案的內容以及自身的導學方法，并且要不斷提高自身的教學水平，跟上信息技術更新的腳步。

作者：王洪華單位：江蘇省泰州實驗中學