生物技術教學革新研討

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1實驗教學內容體系改革

1.1完善綜合實驗的實驗項目

改革后的生物技術綜合實驗的實驗項目，將涉及生物技術五大工程的實驗內容，并且實驗內容聯系實際生活和生產，具有較強的實用性，從而很大程度調動學生的積極性，并鞏固和加深了學生對生物技術五大工程基礎理論和基礎技術的理解認識。

1．2減少驗證型實驗

實驗項目中的每一個實驗都具有一定的綜合性或設計性。將合并原有的實驗單元的驗證型實驗并進行優化，精簡實驗內容，節省實驗學時，提高實驗效率。如把原有的IPTG誘導菌體蛋白質表達實驗，蛋白質分離純化實驗，蛋白質鑒定實驗三個實驗，合并為一個綜合型實驗“外源蛋白質在大腸桿菌誘導表達及分離鑒定實驗”。

1．3增加設計型、綜合型實驗

教師將4個設計型實驗題目公開，學生可自由選擇，這樣有利于因材施教，有利于激發學生學習興趣，并對所學知識的深入理解，更有利于學生的個性發展。對于一些設計型、綜合型實驗可有多種實驗方案實現，學生可以自行設計實驗方案，開動腦筋，得到最優化的實驗方案。培養學生的創新能力、獨立分析問題和解決問題的能力。

2實驗教學方法改革

2．1教學手段的改革

原有的教學手段是以講授法為主，老師會講解實驗目的，實驗原理，實驗儀器使用、實驗步驟及實驗結果。學生只要按著老師給的實驗步驟和用已配制好的試劑，完成實驗即可，不需要預習，不用思考問題，實驗效果甚微。改革后的生物技術綜合實驗，要求學生自主進行實驗，以學生為主體。實驗老師會講解實驗項目的實驗目的，實驗方案。學生除了實驗課上所采用的實驗方案外，還要自己查閱資料研究每一步實驗的原理作用優化實驗方案，并研究自己實驗遇到的問題，設計提出更好的實驗方案。每組學生將改動后的新的實驗方案，經指導老師審核后，實驗方案可行方可實驗。實驗過程中所用的試劑由學生自己配制，實驗用的菌株或酶等材料也由學生自己制備，故此學生會對實驗整體的過程非常熟悉。將新的實驗方案寫在實驗報告上，并討論各種方法的利弊，提高了自己的實驗報告水平。這種改革方式，可針對不同層次的學生，達到因材施教的教學效果。

2．2實驗時間場地

本實驗根據實驗方案要求學生有充足的、可自行支配的實驗時間，因此將實驗課程設置在大四上學期開學階段。每一個實驗開始后，根據實驗內容和要求，每組學生可提前預約實驗室場地和儀器，這樣，學生既可在實驗課內完成實驗任務，也可在實驗課外利用實驗室開放時間完成實驗任務，采用半開放式教學方法。

3實驗教學考核制度的改革

平時注重采用以操作技能的考核方式對學生進行評測，最后以學生自行設計實驗課的教學方法進行試探性改革。實驗考核不把學生的最后實驗結果作為實驗成功與否的唯一標準，而是更注意學生實驗思路，實驗過程，實驗結果分析。實驗總成績由平時成績、實驗報告成績、考核成績三部分組成。平時成績占50%，包括綜合考勤、實驗室衛生維護、實驗操作熟練程度、實驗過程中提出實驗方案、儀器使用情況、與其他同學合作情況等方面。實驗報告成績占20%，包括實驗題目、實驗原理、實驗步驟、實驗結果、結果分析和總結。考核成績占30%，包括理論和操作。

4小結

改革后的生物技術綜合實驗，以學生為主體，調動學生學習的主觀能動性，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，進而提高學生的綜合素質。實驗項目的豐富，拓展了學生的的知識面，更好地培養學生的操作技能。同時這種改革方式，可針對不同層次的學生，達到因材施教的教學效果。今后我們會逐漸積累經驗，不斷完善教學內容、教學方法和考核制度，使實驗教學更加科學、更加合理，最終達到更好的教學效果。

作者：王晶妍趙秀娟鞏東輝賈晉劉菊梅單位：內蒙古科技大學數理與生物工程學院