有機(jī)化學(xué)課程項目化教學(xué)的反思

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在教改過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題:(1)對于具體教學(xué)項目的設(shè)計，需要依據(jù)在企業(yè)調(diào)研收集的真實工作任務(wù)，這需要大量的企業(yè)調(diào)研，同時需要教師有良好的工作實踐經(jīng)驗，才能把握好項目的難易程度。(2)在教學(xué)實施中，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有時不能滿足需要。在以后的教學(xué)過程中，我們將不斷加大企業(yè)調(diào)研力度，結(jié)合企業(yè)工作需要，完善我們的教學(xué)項目;在現(xiàn)有條件下，通過自己設(shè)計、自己使用，或者借用企業(yè)的設(shè)備資源，來努力滿足項目化教學(xué)需要。

基于工作過程的教學(xué)情境構(gòu)建中出現(xiàn)的問題

項目化教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)情境的設(shè)計與構(gòu)建。基于工作過程的課程教學(xué)情境構(gòu)建需要使教學(xué)過程中的要素能真實模擬實際工作中的要素，不僅要從實際工作的任務(wù)或真實有效的場景出發(fā)，還要讓學(xué)生按照實際工作的流程或規(guī)范來解決問題，完成任務(wù)［1］。以《醛和酮的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用》項目為例，根據(jù)課程知識與能力目標(biāo)，以典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化利用工作過程貫穿教學(xué)，通過調(diào)研精細(xì)化工企業(yè)工作崗位，依據(jù)工作項目的實際執(zhí)行過程，設(shè)計了以下典型教學(xué)情境:(1)化工原料的采購與產(chǎn)品銷售;(2)醛、酮類產(chǎn)品的生產(chǎn);(3)醛、酮類產(chǎn)品的分析鑒定;(4)醛、酮類產(chǎn)品的分離提純;(5)醛、酮類產(chǎn)品的加工轉(zhuǎn)化等。然后根據(jù)教學(xué)情境安排項目任務(wù)，使項目任務(wù)覆蓋相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過項目任務(wù)的完成過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，使其能夠很快的滿足企業(yè)用人需要。在教學(xué)情境構(gòu)建過程中，存在以下問題:(1)構(gòu)建與企業(yè)工作實際相一致的教學(xué)情景需要有良好的實踐條件，甚至一部分已經(jīng)超出學(xué)校能力所及。(2)對于一些涉及高危險的教學(xué)情境，通過仿真、模擬盡管可以有效避免事故的發(fā)生，但是無法鍛煉學(xué)生危險環(huán)境中的工作能力，不利于以后工作需要。針對上述問題，我們將加強(qiáng)實驗室建設(shè)，積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系合作，引進(jìn)企業(yè)的實踐條件，努力構(gòu)建滿足需要的教學(xué)情境［2］。

師資隊伍不能完全滿足高職教育需要的問題

近年來，高職教育迅速崛起，高職院校蓬勃發(fā)展，盡管高職教育的師資隊伍得到了補(bǔ)充，但是高職培養(yǎng)的面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線需要的高端技能型人才，高職院校的師資隊伍要求明顯區(qū)別于普通高校，而目前高職院校的師資大部分畢業(yè)于普通高校或者科研院所，這就使得高職院校的師資隊伍建設(shè)落后于高職教育的快速發(fā)展。為了加快職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，教育部、省以及學(xué)校都出臺了相關(guān)文件，加大了職教師資培訓(xùn)力度。《有機(jī)化學(xué)》課程主講教師中高級職稱2人，中級職稱5人，初級職稱1人。其中碩士5人，在讀博士1人，有3人具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)驗。近三年來，有4名教師在香港、德國或國內(nèi)知名院校參加職業(yè)教育培訓(xùn)，接受培訓(xùn)教師的職業(yè)教育理念顯著提升;有6名教師利用寒暑假和節(jié)假日下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，實踐教學(xué)能力迅速提高;7名教師具有“雙師素質(zhì)”。為了進(jìn)一步滿足課程改革和建設(shè)需要，我們還從企業(yè)聘請了經(jīng)驗豐富的高級職稱兼職教師3人，指導(dǎo)實踐教學(xué)和課程建設(shè)工作。目前，師資隊伍建設(shè)還存在以下問題:(1)重視對教師實踐能力的要求，忽視了教師職業(yè)教育理念的提升和職業(yè)教育教學(xué)水平的提升，輕視職業(yè)教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。(2)教師實踐能力的培養(yǎng)過程缺乏監(jiān)督機(jī)制，沒有好的評價規(guī)范。在以后的師資隊伍建設(shè)中，我們將積極爭取更多的職教師資培訓(xùn)機(jī)會，積極與地方企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，利用企業(yè)鍛煉機(jī)會，不斷提高職業(yè)教育理念和實踐教學(xué)水平，建設(shè)一支滿足職業(yè)教育需要的教師隊伍。

教學(xué)資源與裝備滯后于項目化教學(xué)需要的問題

經(jīng)過中央財政支持的化工實訓(xùn)基地和國家骨干院校項目建設(shè)，我院實驗條件得到了很大改觀，可用于《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)的有基礎(chǔ)有機(jī)實驗室、有機(jī)合成實驗室、分析檢測中心、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)性實訓(xùn)車間、化工生產(chǎn)仿真實訓(xùn)室等，基本上能夠滿足項目化教學(xué)的需要。但是還存在以下問題［3］:(1)圖書資源老化、免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源有限、用于信息檢索的計算機(jī)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足;(2)在實驗室硬件建設(shè)先行的情況下，實驗配套設(shè)施與裝備沒有及時跟進(jìn)，譬如學(xué)生從事危險實驗時需要的防護(hù)服、護(hù)目鏡等匱乏。(3)一體化教室數(shù)量不足，普通教室或者一般實驗室缺少配套的多媒體教學(xué)設(shè)備;(4)班級學(xué)生數(shù)過多，生均實驗儀器有限，不能保證每個學(xué)生獨立的完成項目或者任務(wù)。實踐條件的改善需要學(xué)校優(yōu)化現(xiàn)有設(shè)備資源、擴(kuò)大實驗室規(guī)模、合理布局實驗室;全天候開放實驗室，使實驗資源能夠得到充分利用［4］;積極吸納企業(yè)資源，建立和完善校外實訓(xùn)基地。《有機(jī)化學(xué)》課程教師在利用校外資源，落實工學(xué)結(jié)合，用真實的企業(yè)文化氛圍、工作環(huán)境和工作任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生技能等方面做了大量工作［5］。近五年來，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生積極參與，利用企業(yè)資源完成企業(yè)委托新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造項目2項，申請并獲授權(quán)國家發(fā)明、實用新型專利5項。通過將課堂延伸到企業(yè)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的零距離對接。目前能夠參與這些項目并從中收益的學(xué)生較少，我們將不斷努力，爭取企業(yè)的支持，以使更多的學(xué)生能夠參與其中。

結(jié)語

近三年來的《有機(jī)化學(xué)》課程項目化教學(xué)改革成效顯著。項目化教學(xué)突破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，將理論與實踐結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而有效的提高了教學(xué)效果。同時，在教學(xué)改革中也出現(xiàn)了一些問題和困難，我們將想方設(shè)法克服困難，繼續(xù)大力推進(jìn)《有機(jī)化學(xué)》課程項目化教學(xué)改革，努力為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才而服務(wù)。

作者：孫賓賓單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系