幼兒快樂(lè)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究

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摘要：閱讀是一種良好的習(xí)慣，它對(duì)人的一生發(fā)展起著十分重要的作用。近年來(lái)，學(xué)前閱讀的重要性受到了社會(huì)的高度關(guān)注，大家紛紛開(kāi)展多種形式的幼兒閱讀活動(dòng)，然而，如何在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒良好的閱讀意識(shí)、閱讀方法，為他們進(jìn)入學(xué)校后開(kāi)展書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是目前幼兒教育工作中的一個(gè)重要問(wèn)題之一。因此，我們積極地開(kāi)展了以培養(yǎng)幼兒快樂(lè)的閱讀習(xí)慣為主要內(nèi)容的探索，旨在通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒快樂(lè)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；快樂(lè)閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

閱讀是一種良好的習(xí)慣，它對(duì)我們的一生都起著十分重要的作用。在瞬息萬(wàn)變的時(shí)展過(guò)程中，人類在獲取各類紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，主要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取。能夠認(rèn)真去閱讀，掌握好的閱讀方法，是人一生受用不盡的一種能力。如果說(shuō)開(kāi)闊的視野、智慧的頭腦、豐富的知識(shí)是清清的渠水，那么閱讀便是它永不枯竭的源頭活水。閱讀能力對(duì)一個(gè)人終身可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生著重要影響因素，是社會(huì)發(fā)展中必備的一項(xiàng)能力。近年來(lái)早期閱讀活動(dòng)已經(jīng)逐步成為我國(guó)幼教界重視的一個(gè)新課題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育領(lǐng)域的目標(biāo)體系中，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力是在3－8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時(shí)期不及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)幼兒閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，那么，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難的問(wèn)題。因此，在學(xué)前階段為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀心態(tài)、閱讀方法，為他們進(jìn)入學(xué)校后開(kāi)展書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是幼兒教育工作中的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境

幼兒年齡小，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)語(yǔ)言、文字、甚至圖象等缺乏認(rèn)識(shí)。要想理解圖書(shū)上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行閱讀，就必須通過(guò)各種手段來(lái)豐富他們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。這里，閱讀環(huán)境的營(yíng)造至關(guān)重要。皮亞杰認(rèn)為幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過(guò)程中獲得的。好的環(huán)境會(huì)為孩子營(yíng)造輕松、舒適、樂(lè)于參與的氛圍，是閱讀活動(dòng)開(kāi)始的基礎(chǔ)。那么，怎樣的閱讀環(huán)境有利于幼兒發(fā)展呢？首先要給幼兒提供適宜的閱讀場(chǎng)所及閱讀內(nèi)容，即便于幼兒隨時(shí)翻閱，又培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)書(shū)籍、整理書(shū)籍的良好行為習(xí)慣。每天保證一定時(shí)間供幼兒自由選擇，閱讀自己喜歡的圖書(shū)。鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的書(shū)帶來(lái)和伙伴一起分享，使圖書(shū)區(qū)成為孩子們真正的交流分享之處，極大地調(diào)動(dòng)對(duì)閱讀角的關(guān)注。此外，應(yīng)積極地為幼兒營(yíng)造適宜的閱讀氛圍也不容忽視。幼兒期好模仿是孩子突出的特點(diǎn)，他們經(jīng)常模仿成人及同伴的語(yǔ)言、動(dòng)作和行為等。如果老師、家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，經(jīng)常當(dāng)著幼兒的面進(jìn)行閱讀，天長(zhǎng)日久，他們就會(huì)耳濡目染，受到影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。因此，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)就很有必要性，如：每天開(kāi)展“小小故事會(huì)”，為幼兒閱讀他們感興趣的故事；每周邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園為孩子們講故事；每月開(kāi)展“小舞臺(tái)”交流活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)講故事、故事表演、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式將自己閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。總之，應(yīng)讓幼兒在寬松、自由、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中大膽自主地參與活動(dòng)，在享受個(gè)性自由的同時(shí)也激發(fā)其對(duì)閱讀的興趣。

二、保持良好的閱讀心態(tài)

幼兒對(duì)事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，將圖書(shū)角安置在寬敞、明亮、安靜的區(qū)域，將顏色柔和的小沙發(fā)、吊椅、靠墊、地毯等物品布置其中，放置綠色的植物，使閱讀區(qū)的環(huán)境溫馨、舒適，讓幼兒在安靜的環(huán)境里隨時(shí)閱讀。還可以經(jīng)常帶幼兒到公共圖書(shū)室，讓他們?cè)谶@里感受、體驗(yàn)和模仿成人閱讀的方式，在寬敞的閱讀環(huán)境、種類豐富的閱讀內(nèi)容中，幼兒可以自由閱讀到自己喜歡的書(shū)籍，滿足了不同水平幼兒閱讀的需要。

三、激發(fā)對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。

（一）開(kāi)展圖書(shū)閱讀活動(dòng)

每個(gè)年齡段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平都各不相同，在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，應(yīng)該依據(jù)不同年齡幼兒特點(diǎn)選擇不同的閱讀內(nèi)容。比如：小班幼兒認(rèn)知水平有限，觀察目的性較差，在活動(dòng)中會(huì)為他們選擇色彩鮮艷、形象逼真、有重復(fù)語(yǔ)言、重復(fù)情節(jié)的圖書(shū)。大班幼兒對(duì)文字、書(shū)面符號(hào)特別感興趣，應(yīng)比較多的選擇以圖畫(huà)、文字相結(jié)合的圖書(shū)，從而引起幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣和聯(lián)想。

（二）多與幼兒交流

幼兒的行為充滿情緒色彩，非常容易受到成人的感染。在閱讀活動(dòng)中，提倡教師、家長(zhǎng)與幼兒共同閱讀，閱讀結(jié)束后相互交流感受，一起討論故事中自己喜歡的情節(jié)，成人積極的回答幼兒對(duì)于故事及故事以外的提問(wèn)，會(huì)加深幼兒對(duì)讀物的印象，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（三）開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)

看圖排序活動(dòng)：可以結(jié)合故事內(nèi)容制作故事卡片，鼓勵(lì)幼兒分析圖片內(nèi)容，在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律和自己的理解分析為圖片排序，并與同伴分享故事。小書(shū)制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試把自己看到的、聽(tīng)到的、想說(shuō)的內(nèi)容以圖畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)。還可以發(fā)動(dòng)家園合作，讓幼兒從破舊的圖書(shū)上剪下自己喜歡的圖片，并與家長(zhǎng)一起重新組合排列成為新的故事，最后，幼兒進(jìn)行口述，成人幫助配上簡(jiǎn)單的文字，加上封面、封底，然后訂成一本由幼兒參與制作而成的新圖書(shū)。幼兒處在學(xué)前階段，認(rèn)知能力十分有限。如：大班剛剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀時(shí)，很多幼兒只能認(rèn)讀個(gè)別漢字。為了能夠幫助孩子快樂(lè)進(jìn)行閱讀，應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們關(guān)注讀物中的常見(jiàn)漢字。在閱讀中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，圖、文、字相結(jié)合，能很大的促進(jìn)幼兒對(duì)漢字的理解和掌握。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

要學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)先養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能為幼兒插上翅膀，讓他們?cè)跁?shū)的海洋里自由飛翔。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上可采取以下措施：

（一）開(kāi)展參觀圖書(shū)館活動(dòng)帶著孩子們走進(jìn)圖書(shū)館，讓他們觀察圖書(shū)館的環(huán)境。感受安靜的氛圍，請(qǐng)圖書(shū)館的叔叔阿姨講解借閱圖書(shū)的方式、閱讀圖書(shū)時(shí)的要求。讓孩子們按要求借閱圖書(shū)，潛移默化中學(xué)會(huì)借閱圖書(shū)的規(guī)則。

（二）利用家長(zhǎng)資源，關(guān)注閱讀中家園的合作好的習(xí)慣養(yǎng)成不是單一靠一方的努力就可以的，只有通過(guò)幼兒園、老師、家長(zhǎng)共同合力才能形成。因此，“書(shū)香家庭活動(dòng)”必不可少，向家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性，提醒家長(zhǎng)在孩子面前多讀書(shū)，激發(fā)幼兒的好奇心與興趣；教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法；利用“家園欄”、家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀方面的重要性，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。還可以有意識(shí)地提醒家長(zhǎng)帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館、閱覽室等地方去感受，為孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成鋪設(shè)良好的氛圍基礎(chǔ)。

五、掌握閱讀的基本技能和方法

好的工作、學(xué)習(xí)方法是成功的必要因素。教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)書(shū)的頁(yè)面、封底

拿到書(shū)后與幼兒討論哪里是書(shū)的封面，看書(shū)是要從哪一面開(kāi)始。讓幼兒知道封面的基本特征。

（二）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)書(shū)的頁(yè)碼

讓幼兒觀察書(shū)中每一頁(yè)下方有什么（數(shù)字），討論這些數(shù)字的排序是怎樣的，為什么書(shū)的每一頁(yè)要按照順序印上數(shù)字。在討論中即讓幼兒對(duì)數(shù)字的排列順序有了了解，也讓他們知道看書(shū)要按照頁(yè)碼一頁(yè)一頁(yè)來(lái)翻閱，這樣才不會(huì)看錯(cuò)或漏看。

（三）學(xué)習(xí)觀察書(shū)中的圖畫(huà)，理解故事內(nèi)容

在圖書(shū)的閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行觀察。按照從上到下，自左而右，先主要后次要的順序來(lái)觀察畫(huà)面內(nèi)容，讓幼兒潛移默化的學(xué)會(huì)觀察每幅畫(huà)面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系。

（四）幫助幼兒將故事內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)

幼兒在閱讀中所用到的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)大大的提高幼兒對(duì)于故事內(nèi)容的理解，幫助幼兒閱讀。在活動(dòng)中，有意識(shí)的利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)當(dāng)前閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解有很大幫助。還可利用各種環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景、提問(wèn)等環(huán)境，讓幼兒把已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中。六、適時(shí)進(jìn)行閱讀幫助幼兒因?yàn)檎J(rèn)知發(fā)展水平有限，在閱讀時(shí)會(huì)有很多困難和希望被解決的問(wèn)題。這時(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)慕槿搿㈤_(kāi)放性的問(wèn)題、靈活的應(yīng)對(duì)，不但能夠激發(fā)幼兒閱讀的欲望，還為幼兒在閱讀中的自信心培養(yǎng)起到重要作用。當(dāng)面對(duì)幼兒提出的困惑，教師不要急于作出判斷，果斷的判斷，會(huì)破壞幼兒思考的動(dòng)機(jī)，阻礙孩子們的探究。教師應(yīng)適時(shí)地退后，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，討論更多與問(wèn)題相關(guān)的可能性，還可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為孩子們提供相應(yīng)的資料，以豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備量，為后續(xù)的討論提供更多的線索。在這整個(gè)過(guò)程中，教師要把孩子的回答視為一種信息，利用這些信息來(lái)調(diào)整和激發(fā)幼兒的閱讀。

陳鶴琴先生指出：“孩子們來(lái)到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書(shū)籍、愛(ài)上書(shū)籍，從此步入書(shū)籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師。”閱讀能力和閱讀習(xí)慣，必須盡早的培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谶m應(yīng)語(yǔ)言、文字、圖象等畫(huà)面的構(gòu)成中，提高自己的閱讀能力，最終達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，為入小學(xué)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智慧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，能力的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能夠完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。所以，在家園為幼兒同步營(yíng)造好的閱讀環(huán)境，并持之以恒的將閱讀活動(dòng)開(kāi)展下去，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣便能得到訓(xùn)練，閱讀能力便能得到提高。

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作者：張昕 單位：安康市漢濱區(qū)幼兒園