醫(yī)學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文

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一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1加強(qiáng)人生觀和價(jià)值觀教育

良好的人生觀和價(jià)值觀是學(xué)生培養(yǎng)臨床能力的內(nèi)在動(dòng)力，從醫(yī)學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)思想教育，參觀院士生平事跡展，以老一輩著名醫(yī)學(xué)專家為楷模，介紹他們?cè)谀婢持羞M(jìn)取成才的事跡，以此激發(fā)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，引導(dǎo)他們樹(shù)立堅(jiān)定的專業(yè)思想，形成為患者服務(wù)、為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展服務(wù)、為解除患者疾苦為使命的思想，從而摒棄不良的人生觀和價(jià)值觀。

2加強(qiáng)行為規(guī)范教育

目前大學(xué)生群體中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，因家庭及社會(huì)教育因素的影響，學(xué)生自我約束控制能力較弱，存在以自我為中心的思想，這就要求高校要加強(qiáng)教育管理，加強(qiáng)紀(jì)律觀念，消除自由散漫，我行我素的不良習(xí)氣，適時(shí)進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)的宣傳教育，讓學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)的良好習(xí)慣，對(duì)違紀(jì)及嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的，按規(guī)定批評(píng)教育或給予處分，嚴(yán)明校紀(jì)，教育他人，強(qiáng)化自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)的自律性，形成人人維護(hù)校園精神文明建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

二、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量”。這就要求高等學(xué)校改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教師為中心的狀況，樹(shù)立“都是為了學(xué)”的觀念，從重教轉(zhuǎn)為重學(xué)，以積極開(kāi)放的教學(xué)模式，使醫(yī)學(xué)生成為醫(yī)學(xué)知識(shí)的接受者、探索者和創(chuàng)造者，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，綜合運(yùn)用啟發(fā)式和以問(wèn)題為中心的討論式、研究式等教學(xué)方法，促進(jìn)、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)深入鉆研的學(xué)風(fēng)，確立救死扶傷的責(zé)任感。在教學(xué)中給學(xué)生留有思維的空間和余地，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)既有互動(dòng)性又有趣味性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是醫(yī)學(xué)院校的見(jiàn)習(xí)課，其目的是培養(yǎng)臨床思維和臨床操作。原來(lái)我院見(jiàn)習(xí)課采取老師按教學(xué)內(nèi)容找到病例和患者，到病房后老師進(jìn)行講解，學(xué)生邊聽(tīng)邊記，課后學(xué)生很快即忘記了教學(xué)內(nèi)容。不利學(xué)生更好的接受知識(shí)和培養(yǎng)能力，目前我們80%的見(jiàn)習(xí)課均采取“以問(wèn)題為中心的PBL教學(xué)方法”，即由教師給出教案，包括病例及問(wèn)題，同學(xué)們課下查閱資料，在課上首先讓學(xué)生對(duì)患者總結(jié)病情變化，給出診斷及處理意見(jiàn)，教師再詳細(xì)分析存在問(wèn)題，并充分肯定學(xué)生的成績(jī)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，同時(shí)可培養(yǎng)其責(zé)任感和首診醫(yī)生的意識(shí)，改變學(xué)生一味的從屬、被動(dòng)地位。在分析病例前，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，帶教老師就學(xué)生在診斷方法和臨床思維中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，同時(shí)盡量將當(dāng)前醫(yī)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)進(jìn)入課堂，使學(xué)生能及時(shí)了解和掌握。對(duì)這樣的學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們有很高的積極性，課下積極準(zhǔn)備，課上熱烈的討論。這種方式的改革加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、記憶、以及融會(huì)貫通的運(yùn)用。為此，我院積極推廣這種學(xué)習(xí)方法，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)、創(chuàng)新的動(dòng)力，為未來(lái)的醫(yī)療實(shí)踐、開(kāi)拓進(jìn)取打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、推進(jìn)大學(xué)生科研能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。這就要求高等學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)傳授的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于臨床的認(rèn)識(shí)仍然是模糊的。繁重而復(fù)雜的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不但使醫(yī)學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，而且不利于學(xué)生們對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的牢固掌握。換言之：學(xué)的再有花樣，也不如身臨其境去應(yīng)用。我們依據(jù)臨床醫(yī)院導(dǎo)師多、課題多、導(dǎo)師的臨床工作任務(wù)重的特點(diǎn)，給導(dǎo)師配備助手，建立大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目，課題組由教師與學(xué)生共同組合，由學(xué)校撥出一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)作為此項(xiàng)目的支持，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)課題的申報(bào)、課題的思路、課題的前期研究做到初步認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，既能幫助導(dǎo)師做一些基礎(chǔ)研究工作，同時(shí)促使醫(yī)學(xué)生過(guò)早的接觸臨床，培養(yǎng)做臨床工作的興趣，為興趣而學(xué)習(xí)，是一名醫(yī)學(xué)生能夠取得成績(jī)的重要前提，切身參與臨床工作并且是自己喜歡的臨床工作，能夠最大限度地激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握更加深入，培養(yǎng)良好的臨床思維和科研思維。總之，大學(xué)生科研，能充分發(fā)揮學(xué)生的思維個(gè)性，更扎實(shí)的掌握臨床知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平以及競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有顯著作用。

四、營(yíng)造文化與學(xué)術(shù)氛圍，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)

高等學(xué)校的文化與學(xué)術(shù)氛圍直接影響到學(xué)生的精神面貌，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)層次的更高追求。因此，我們堅(jiān)持在校園文化建設(shè)活動(dòng)中突出學(xué)風(fēng)建設(shè)主題，通過(guò)加大8個(gè)載體的建設(shè)，全面提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體水平。我們以專家系列講座為載體，學(xué)生與專家面對(duì)面交談，專家用親身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、創(chuàng)新精神、科學(xué)思維與臨床思維的建立，營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氣氛。臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，我們以無(wú)菌技術(shù)操作、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、換藥、心肺復(fù)蘇、書(shū)寫(xiě)病歷等臨床操作技能比賽為載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床素質(zhì)和臨床能力，適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，引導(dǎo)和資助學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，每年舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。堅(jiān)持舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，給學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)，建設(shè)校園積極向上的良好風(fēng)氣。進(jìn)一步完善學(xué)生課外科研活動(dòng)的管理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極撰寫(xiě)論文，給予經(jīng)費(fèi)的支持，近年本科生每年均有在核心期刊發(fā)表文章。以職業(yè)生涯大賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，社團(tuán)的建設(shè)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。以校園網(wǎng)絡(luò)為載體，建立“英語(yǔ)”、“臨床――內(nèi)、外、婦、兒”微信群，學(xué)生可以隨時(shí)在上面與老師交流探討學(xué)習(xí)的心得，同時(shí)教師將臨床最新前沿發(fā)展告之學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)各個(gè)載體的建設(shè)，使學(xué)生牢固樹(shù)立以學(xué)為主、學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)的觀念，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，掌握科學(xué)的治學(xué)方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)秀品格。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才、關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量、關(guān)系到學(xué)校在社會(huì)的聲譽(yù)，是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，高等院校只有狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，常抓不懈，持之以恒，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、強(qiáng)化教學(xué)管理，以創(chuàng)建一流的大學(xué)為目標(biāo)，努力培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療發(fā)展需要。

作者：閻春霞 秦天霞 王煥英 馬涵英 王玲 單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院教育處，