英語語言文學教學方法淺談

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【摘要】隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，英語的教學地位越來越重要。英語的課程設置及教學管理也受到了各大高校的高度重視，其中英語語言文學課對促進學生英語能力的全面發(fā)展具有重要意義。英語語言文學教學的主要目標是要培養(yǎng)學生的實際交往、交際能力，讓學生能夠在實際工作中與生活中靈活地運用英語。因此，要想實現這一教學目標，就有必要對英語語言文學的教學方法進行創(chuàng)新。

【關鍵詞】英語語言文學　教學方法　探索與思考

1前言

英語教學的基礎目標是要讓學生準確地理解語言并正確地使用語言。但從當前高校中英語語言文學的教學現狀來看，在實際英語語言文學教學中，還存在一些問題。英語教學太過重視對英語語法及詞匯的教學，而忽視了提高學生的英語實踐能力。學生的學習態(tài)度不端正、學校沒有充分意識到英語語言的重要性、教師的教學水平參差不齊等等。這些問題的存在，在一定程度上阻礙了英語語言文學實際教學效果的提高。

2當前英語語言文學的教學現狀

2.1學生的學習態(tài)度不端正

很多學生學習英語并不是因為感興趣，而是為了應付考試。學生帶著心理負擔與不正確的學習態(tài)度來學習英語，使得實際教學效果大大降低了。就像是高校學生，他們學習英語的目的是為了應對四、六級考試[1]。因此在實際學習英語的過程中，他們是處于一種松懈的狀態(tài)。學生自己不重視英語的學習，因此就無法掌握正確的英語學習方法，從而對英語產生一種排斥心理。學生沒有端正自己的學習態(tài)度，使得學生雖然能夠掌握較多的單詞跟語法，但很難將其應用到英語語言文學的學習中去。因此，使得學生的整體英語水平得不到有效地提升。

2.2學校沒有重視英語語言

在目前看來，有些高校對英語語言文學教學沒有充分重視。特別是在一些理工類或機械類的學科當中，長期將英語教學置于從屬地位。學校自身的不重視，使得高校的英語師資力量有限，外教資源較少，也讓學校的軟硬件水平與其它學校相比存在不小的差距[2]。高校的英語語言文學教學得不到相應的重視，使得高校的教學方法及教學手段還停留在以往的基礎上。教師在教學中居于主導地位，而學生只能被動地去學習。課堂實際參與性較低，進而也降低了英語語言文學的實際教學效率。

2.3教師教學水平參差不齊

在我國當前的高校英語語言文學教學中，教師隊伍呈現兩極分化的現象。年齡比較大的教師基礎知識較為牢固，但教學觀念守舊；年輕的教師思維活躍，教學方式多樣化，能夠有效地活躍課堂氣氛。但他們由于閱歷及工作經驗的不足，使得他們的基礎知識不太牢固[3]。還有另外一個重要原因，雖然有些教師擁有豐富的英語語言文學學識，但他們不能較好地將自身的知識融入到實際教學中去，也使得英語語言文學教學的實際水平提高有限。

3提高英語語言文學教學效率的方法

3.1教師引導學生端正學習態(tài)度

教師在進行英語語言文學教學時，要引導學生端正學習態(tài)度，不能為了單純應付考試而學習。教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的獨立學習意識，注重發(fā)揮學生的主體地位。要充分了解學生在學習上所存在的一些困難，引導他們掌握正確的英語學習方法[4]。教師還要在課堂教學中注意營造良好的學習氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中去。從而為學生樹立良好的英語學習態(tài)度，培養(yǎng)學生終身學習英語的習慣。

3.2開展開放性英語語言文學教學實踐活動

開放性英語教學實踐活動可以增強學生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的想象思維。在大學英語教學中，主要以第二課堂為主。開放性的第二課堂活動可以有效地提高學生的英語交際能力，鍛煉他們的心理素質，使他們敢于大聲開口說話。就像在口語對話學習中，教師選擇一個課題，比如是西方的節(jié)日，那么，這時就要考驗學生對西方文化了解多少，我們知道學習英語的第一步是要充分了解西方的風俗習慣及文化環(huán)境，這才有利于我們深入學習英語。當選定了課題時，教師就可以讓學生分組自由討論，在三分鐘后讓每個小組所推薦的代表來回答問題。教師在通過多媒體教學展示圖片來進行引導，讓學生來說一些圖片上是哪個節(jié)日。完成這些教學后，還可以對比中國的節(jié)日，看看當西方在迎接那些節(jié)日時要干什么，有什么特殊的意義。通過這種開放性的英語語言文學教學來引導學生學習，從而實現了英語教學科學性與實踐性的統一，有效地提高了學生在英語課堂教學中的參與性。

3.3提高教師隊伍的整體教學水平

學校針對英語教師實際教學水平參差不齊的情況，需要加強對教師的整體培訓，提高教師的綜合教學水平。教師要善于在實踐中總結教學經驗跟方法，不斷強化自身的教學能力，通過創(chuàng)新教學方法及教學手段來提高英語課堂的教學效率。教師只有樹立終身學習的觀念才能與時俱進，不斷更新自身的教學觀念，從而培養(yǎng)出真正的實用型英語人才。

4結語

在高校英語語言文學的教學中，教師需要不斷改進英語教學的方法，創(chuàng)新英語教學手段。教師還要不斷提高自身的英語教學素養(yǎng)，并能夠將自身的教學經驗有機地融入到實際教學中去，進而全面提高學生的綜合英語水平。

參考文獻：

[1]謝秋燕.英語語言文學教學中情景教學法的運用探析[J].文化學刊,2015(04):154~156.

[2]張穎心.英語語言文學教學方法探析[J].劍南文學(經典教苑),2013,04:115.

[3]魏莉.英語語言文學教學方法探析[J].開封教育學院學報,2014,07:107~108.

[4]吳夏莉.“抽象與具體”在英語語言文學教學中的應用[J].吉林省教育學院學報(上旬),2014,08:46~47.

作者：華嫻 單位：貴州銅仁學院外國語言文學系