高校思想政治教育團體心理輔導的應用

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摘要：團體心理輔導可謂是近年來剛興起的心理輔導方式，在高校思政教育中具備顯著效用，可為高校學生心理問題的有效處理給予有效路徑，在高校思政教育中運用切實可行。本文先對團體心理輔導、高校思想政治教育中團體心理輔導的應用價值進行了闡述，而后分析了高校思政教育中團體心理輔導的應用原則，并對其具體應用進行了探討。

關鍵詞：高校；思想政治教育；團體心理輔導；應用

在政治經(jīng)濟全球化進一步深化、先進技術不斷進步的背景下，高校思政教育需應對較大挑戰(zhàn)。就團體心理輔導而言，即位于團體情境下，經(jīng)由團體內(nèi)部人際交互功能，讓個體學會觀察、學習，對自身和他人的關系加以協(xié)調(diào)，汲取先進觀念，從而更好的適應社會發(fā)展并為他人發(fā)展予以幫助。將其適用于高校思想政治教育極為必要，可對教育模式的革新予以幫助，增強高校思政教育實效性。本文主要探討了高校思想政治教育中團體心理輔導的應用，從而為高校思政教育工作進一步發(fā)展予以參考。

一、團體心理輔導概述

團體心理輔導即基于團體情境的心理咨詢方式，以團體內(nèi)人際交互功能，促使學生經(jīng)由團體交流進行觀察與體驗，有效認知自我，協(xié)調(diào)人際關系。其存在如下特征：一是可給高校學生給予富足的資源，因團體環(huán)境內(nèi)具有較多影響源，彼此間將產(chǎn)生強大的背景，學生能在此環(huán)境中獲知更多資源；二是可給高校學生給予相應模擬空間，團體學習期間，個體無需像以往一樣開展活動，而是經(jīng)由新的身份和他人實施有效的情感交流，把內(nèi)在情感體現(xiàn)切有效分析、探討，知曉如何認知和控制此類情緒；三是其具有極強的情感感染力，交流期間，學生進行自助時可為他人提供相應幫助，彼此影響，協(xié)同商討應對方式。

二、高校思想政治教育中團體心理輔導的應用價值

（一）增強師生間的交際

師生之間可否有效交際對高校思政教育結果具有直觀影響。借助團體心理輔導，可促使師生間具備良好的交流關系，縮減兩者間的距離。因當代高校學生往往具備較強自我意識，團體心理輔導可構建民主氛圍，學生在交流期間可獲取足夠額尊重，能對他們的自尊心加以維護，為高校思政教育工作的順利實施予以支撐。

（二）構建適宜的認知觀念

高校學生之所以具有心理問題即自我認知存在偏差，這里的自我認知即看待自己的方式，對個體性格至關重要。心理學者表示，個體心理和行為具有偏差是因不正確的自我觀念所致。將團體心理輔導適用于高校思政教育，可促進學生個體有效交際，彼此分享情感體驗，舒緩心理壓力及負擔，構建產(chǎn)生正面向上的自我觀念。

（三）構建思政教育情境

踐行高校學生思政教育的先行條件即促進學生自我探索，對各類環(huán)境下學生如何展現(xiàn)自我加以引導。因高校學生行為會被環(huán)境因素干擾，故而可經(jīng)由榜樣力量引導高校學生行為。就團體心理輔導而言，借助社會學系理論，以團體心理輔導等平臺為基礎，給學生構建適宜的情境，所有學生均具備機會積極交流，表述自身所想，并經(jīng)由這一過程對他人成功經(jīng)驗加以吸收。

（四）增強思政教育可接受度

學生思想及心理水平對高校思政教育可接受度具備直觀影響。一般而言，輔導員及時察覺學生思想層面的問題也無法明確其實際訴求。物質(zhì)條件外，高校學生希望在心理需求被實現(xiàn)后獲得關心，而團體心理輔導可給學生構建關懷氛圍，且經(jīng)由思政教育為學生答疑解惑，加強高校學生對思政教育的接受程度。

三、高校思想政治教育中團體心理輔導的應用原則

以往的高校思政教育以榜樣說教會等為主，導致理論和實際不符。相同情形下，團體心理輔導把個體主觀意識視為是認知外界事物的關鍵信息來源，發(fā)覺個體內(nèi)部潛意識結構，在相應層面使得教育手段多樣化。將團體心理輔導適用于高校思想政治教育需對如下原則予以關注：

（一）專業(yè)性原則

現(xiàn)階段，高校思政教育主要由班主任、輔導員等負責，其關鍵任務即思想政治工作。但團體心理輔導具備極強專業(yè)性，若促使一線人員僅依據(jù)自身工作經(jīng)驗將其應用，必將難以落實既定目標，因而為確保團體心理輔導彰顯效用，萹蓄高校思政教育人員參與專業(yè)培訓，讓其具備較好的心理健康及團體心理輔導能力。

（二）平等原則

就以往的高校思政教育而言，教師通常處在制高點直接指明是非黑白，方式均將硬性灌輸為主，但就高校學生而言，此方式極不合理，教育效果難以體現(xiàn)。但經(jīng)由團體心理輔導的應用，可營造自由、民主且和諧的氛圍，經(jīng)由同一團體目標將團體成員凝聚，鼓舞成員位于團體內(nèi)表述自身成長期間的困惑，對成員協(xié)同探討和團體目標有關的話題加以引導，為成員共享經(jīng)驗及知識予以支撐。如此便需教師摒棄自身權威，深入學生群體，對團體內(nèi)所有成員予以足夠尊重，時刻經(jīng)由積極的態(tài)度與觀念對待他人。要知道，個體均值得被信賴，均具備較好潛力，均具備能力享有自我指引性成長。更為關鍵的便是，教師需經(jīng)由團體心理輔導面向團體成員傳達期望，為高校學生心理良性發(fā)展予以支撐。

（三）保密原則

團體心理輔導適用于高校思政教育的關鍵原則即保密原則，為確保其落到實處，團體負責人和成員便需構建產(chǎn)生較好的信任氛圍，且會于團體內(nèi)對成員某些隱私進行暴露，這對高校學生心理成長大有裨益。但若此類個人隱私被他人故意披露，便會對學生心理構成較大傷害，使得高校思政教育中團體心理輔導應用效果差強人意，對此我們需嚴格依據(jù)保密原則行事，對團體成員合法權益加以保障，確保教育效果。

四、高校思想政治教育中團體心理輔導的具體應用

目前，團體心理輔導在高校思政教育中獲取了寬泛運用，具體可從如下層面表明：

（一）班級日常活動方面

高校教育較之基礎教育存在較大差異，往往不具備固定教室和座位，班級概念不明顯，學生整體匱乏較好集體意識。但實質(zhì)上，學生成長期間班級的整體心理氛圍對其集體感存在重要影響，良好的班級心理氛圍可促使身在集體中的學生具有歸屬感，對他們較好的集體價值觀加以培養(yǎng)。與之相反，若班級整體心理淡漠，具有隔閡，便會影響個體心理健康水平。就團體心理輔導而言，其的實施給高校學生出具了較多心理問題的咨詢服務，經(jīng)由構建健全的保密與值班機制，出具班集體團體咨詢服務，營造適宜的班級氛圍，防止因班集體內(nèi)部矛盾帶來心理問題。就輔導人員而言，經(jīng)由團體心理咨詢的實施，可明確所有學生的真實想法以及心理狀態(tài)，為高校學生處理心理問題予以幫助，并以各班級實情為基礎落實思政教育，增強教育的實效性，對高校學生心理健康水平加以提升，為高校學生更好的學習專業(yè)知識技能奠定夯實的基礎。

（二）學生團隊活動方面

團體活動即高校團委面向校內(nèi)學生實施的思想教育，在學生成長期間具備顯著效用，可為他們構建科學的人生、價值觀予以幫助。將團體心理輔導適用于高校思政教育，基于團委引領，獲知高校學生實際思想道德水平和心理狀況，將學生感興趣的問題當做始發(fā)點，借助團體輔導模式，經(jīng)由組織參觀等行為給團體內(nèi)的所有學生參與活動提供有利條件，讓學生和學生相互啟發(fā)、誘導，在無形中構建產(chǎn)生較好心理素質(zhì)并統(tǒng)一目標，變更團體內(nèi)成員錯誤的理念、行為習性，促使高校學生對思政教育具備更好體驗，改善學生思想道德水平。

（三）革新思政教育方法

就團體心理輔導而言，以催化、支持等技術為基礎推動學生互動，賦予溝通交流較強的開放性，為團體內(nèi)所有學生均可面向預先設置的方向發(fā)展予以幫助。輔導員經(jīng)由語言把關鍵信息資料面向?qū)W生傳播，促使學生有效融入情境，構建產(chǎn)生較好的團體動力，自發(fā)分享自身經(jīng)驗及感悟，促進學生積極反思與自我表述。如此可吸引高校學生積極參與團體活動，在思政教育實踐期間，可經(jīng)由較好的狀態(tài)學習，發(fā)現(xiàn)自身缺陷并有效改進，為高校思政教育實效性的提升給予有力支撐。

（四）優(yōu)化思政教育途徑

團體心理輔導經(jīng)由構建思政教育榜樣為高校學生革新學習方式予以幫助。團體心理輔導期間，高校思政教育榜樣可給學生給予科學合理的標桿，輔導員這一最為明顯的群體需以身作則，為學生具備較好思想覺悟提供幫助。并且，在樹立榜樣后，高校思政教育應用團體心理輔道時，還可經(jīng)由面質(zhì)批評教育學生，也就是輔導員就學生思想意識、行為提出異議，可視為是較為柔和的批評模式，可為高校學生打從內(nèi)心接受批評、不斷進步予以幫助，改善高校思政教育效果。

五、結束語

本文先對團體心理輔導、高校思想政治教育中團體心理輔導的應用價值進行了闡述，而后分析了高校思政教育中團體心理輔導的應用原則，并對其具體應用進行了探討，望以此為高校思政教育水平的提升予以參考，確保高校學生心理健康良性發(fā)展。

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作者:羅杰齊 單位:廣東工商職業(yè)技術大學