藝術(shù)院校思想政治教育工作探討

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【內(nèi)容摘要】輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分。圍繞創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作載體，開發(fā)輔導(dǎo)員工作的有效途徑，增強大學(xué)生思想政治教育的針對性，理論聯(lián)系實際，在社會轉(zhuǎn)型加劇、改革加深、開放擴大的特殊時期，已對當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育、管理手段方式，工作載體和渠道提出了新的挑戰(zhàn)。本文著力探討大學(xué)生思想政治教育面臨的形勢和挑戰(zhàn)，在“以人為本”視角下去積極創(chuàng)新教育管理手段和方式，建立健全學(xué)生從入校開始到畢業(yè)四年間的“大學(xué)生活綜合檔案”，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的有效途徑和長效機制。

【關(guān)鍵詞】以人為本;思想政治教育;輔導(dǎo)員

一、“以人為本”理念下綜合掌握學(xué)生信息的重要性

“以人為本”的理念可謂深入人心，科技要以人為本，發(fā)展要以人為本，當(dāng)然，教育更加應(yīng)該“以人為本”，這個價值取向，不僅是樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，而且是進一步實施科教興國戰(zhàn)略，不斷推進教育改革與發(fā)展的根本要求。當(dāng)前輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育工作，是在1∶200，甚至更大比例的狀況下，面對學(xué)生人數(shù)眾多，個體差異性大等特性時，輔導(dǎo)員的各項“基礎(chǔ)事務(wù)性”工作的開展，以及最重要最核心的思想政治教育的開展，都需要在掌握詳細、有效的學(xué)生信息情況下，才能有目的、有針對性地有效開展工作，才能做到有的放矢，因材施教。所以全面掌握學(xué)生的各方面情況，建立每個學(xué)生入學(xué)以后的綜合全面的大學(xué)生涯檔案，是有必要的。不僅僅讓輔導(dǎo)員針對學(xué)生在校期間各項工作的順利有效開展和各種學(xué)生狀態(tài)的原因分析有據(jù)可依，有跡可循，而且更重要的是在學(xué)生畢業(yè)后，借助畢業(yè)生回訪，就業(yè)發(fā)展追蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生離校后的自身發(fā)展，再回過頭來結(jié)合“大學(xué)生涯綜合檔案”的內(nèi)容呈現(xiàn)，加以提煉，分析梳理總結(jié)出一定的規(guī)律和特性，為輔導(dǎo)員思想政治教育工作的有效、持續(xù)性開展提供第一手資料，搭建新平臺，探索新途徑。全面、客觀、有效地掌握學(xué)生各方面的綜合信息，對了解學(xué)生個體有著極其重要的參考和判斷作用，對于輔導(dǎo)員有針對性地開展思政政治教育極其重要。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著不可或缺的作用，從宏觀方面來說，輔導(dǎo)員負責(zé)大學(xué)生的思想政治教育工作、班級管理工作以及咨詢服務(wù)等工作;從微觀方面來說，輔導(dǎo)員工作涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭的方方面面。因此，要做好學(xué)生工作，輔導(dǎo)員必須全面、深入掌握和了解學(xué)生情況。

二、“以人為本”視角下建立檔案的方向

新的檔案入手點從新生入校開始，繼承“人事檔案”的個人化、定制性、更要具有人性化，這樣才能具有“校”、“生”、“家”的連接作用，當(dāng)然，市面上的檔案系統(tǒng)琳瑯滿目，因此取勝的關(guān)鍵點在于獨特性和涵蓋面。將這些要求直譯出來:系統(tǒng)一是突出個人定制的特點，二是貼近校園生活，是一個師生家長樂于參與的平臺，其每個板塊內(nèi)容富有針對性和指導(dǎo)性，覆蓋面廣到能記載該生大學(xué)生涯的各種事宜，規(guī)避市面上系統(tǒng)的單一性。系統(tǒng)就是想調(diào)查每個個體基數(shù)的“起點”與“終點”的不一樣，而導(dǎo)致數(shù)據(jù)的多樣性和共同趨勢，從中找到普遍規(guī)律和突出個例，使數(shù)據(jù)對未來的教學(xué)方式變得具有指導(dǎo)意義，讓每年流水的新生和畢業(yè)生成為人性化試驗中的采集對象，充分利用數(shù)據(jù)資源。從七個板塊觸及學(xué)生大學(xué)生活的方方面面，從點滴記錄，最終累積成屬于每個學(xué)生本人的專屬檔案，幫助學(xué)校、家庭、學(xué)生本人更全面、更客觀地了解四年大學(xué)生涯。

(一)《藝生起點》。“學(xué)生基礎(chǔ)信息”的錄入，作為對學(xué)生第一次的熟悉和了解，通過此版塊的家庭人員，經(jīng)濟情況，專業(yè)是否調(diào)配，未來理想等內(nèi)容，初步掌握所負責(zé)學(xué)生的情況。這個板塊信息的錄入將成為每項個人基數(shù)的“起點”。

(二)《藝覽獎處》。從宏觀角度來看，學(xué)生的獲獎情況與處分情況是對他們自身在某方面努力或違規(guī)的一個結(jié)果，學(xué)生每學(xué)年綜合測評后的獎學(xué)金，助學(xué)評選以及處分等亦是一項重要的記錄。因此，通過板塊《藝覽獎處》“學(xué)生獎處信息”的錄入，可以瀏覽到該生大學(xué)期間的所有獲獎情況和懲處記錄。

(三)《藝段箴言》。與其他學(xué)校不同的是藝術(shù)類高校是專業(yè)課與文化課分化大的高校，相對而言，專業(yè)課對于以后的人生方向作用更大，因此《藝段箴言》“學(xué)生專業(yè)塑造”這個板塊是專業(yè)老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)外，在專業(yè)上給予學(xué)生一段建議，寄語或者點評，這樣，可以在大班教學(xué)中得到導(dǎo)師一定的定制性質(zhì)的指導(dǎo)

(四)《藝言藝行》。在校期間，輔導(dǎo)員和學(xué)生一對一線上或者面對面溝通的機會并不多，并且由于高校每個輔導(dǎo)員管理學(xué)生人數(shù)眾多，因此輔導(dǎo)員對每一位學(xué)生的影響并不能很深刻，在有些重大事情，問題出現(xiàn)時，輔導(dǎo)員處也沒有書面?zhèn)浒福适录仡欙@得非常麻煩，因此，本版塊《藝言藝行》是對“學(xué)生個案接觸”的記錄，這樣有助于輔導(dǎo)員對學(xué)生個案的跟進與回顧，以及在心理輔導(dǎo)教學(xué)上的分析學(xué)習(xí)。

(五)《藝趣活動》。校園生活中，各種大小活動不勝枚舉，甚至有些活動是由多校聯(lián)辦，或者市級國家活動。學(xué)校鼓勵學(xué)生參與，但是不能每項活動都能陪伴學(xué)生參與，也不是每項活動都能記錄在案。參與的憑證也不宜是單單一張獎狀證書等，學(xué)生的活動，無論輸贏勝負，都能記錄在《藝趣活動》這個記錄“學(xué)生活動參與”的板塊中，畢業(yè)時可以按時間順序進行回顧。

(六)《藝分耕耘》。學(xué)生的社會實踐雖說不在學(xué)校里進行，但是也是教學(xué)關(guān)注的重點，這同參與比賽一樣，也是畢業(yè)時輔導(dǎo)員操行評價的參考依據(jù)，因此，將“學(xué)生社會實踐”的記錄歸納成《藝分耕耘》，希望他們在本科期間積極投身實踐，為就業(yè)打下基礎(chǔ)，此外，輔導(dǎo)員通過實踐記錄亦可在系上同人需求時按需分配，亦可通過實踐和就業(yè)的數(shù)據(jù)顯示相關(guān)性，分析出建設(shè)性報告。

(七)《藝起高飛》。輔導(dǎo)員為學(xué)生四年里所做的最后一份工作，無非就是就業(yè)數(shù)據(jù)采集，因此，《藝起高飛》不言而喻便是對學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，考研，留學(xué)數(shù)據(jù)的跟進。

三、應(yīng)注意難點與突破

難點在于輔導(dǎo)員如何通過自身、學(xué)生本人、基礎(chǔ)班干部、學(xué)生會相關(guān)部門、專業(yè)教師等不同途徑，分層次，分階段完善和更新學(xué)生在校四年綜合檔案的內(nèi)容，保證收集到的信息是全面、準(zhǔn)確并且有效的。“檔案”本身的有效建立和健全以及不斷完善與及時跟新是重點，檔案本身不僅是各項學(xué)生工作開展有據(jù)可依的基礎(chǔ)，更是學(xué)生畢業(yè)后，借助畢業(yè)回訪，追蹤調(diào)查平臺，分析研究輔導(dǎo)員工作長效機制建立，學(xué)校系科人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。而另外一個難點在于如何根據(jù)檔案所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，以及通過科學(xué)有效的歸納、匯總、對比等檢索方式，從真實數(shù)據(jù)中找出規(guī)律和特性，建立相應(yīng)的工作機制，形成相應(yīng)的工作方案，歸納、總結(jié)、梳理具有可操作性的、有實效的解決方案，發(fā)掘輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育有效載體的同時，為學(xué)校系科建設(shè)，人才培養(yǎng)模式的有效轉(zhuǎn)變提供事實依據(jù)。只要在過程中注意控制影響檔案建立會出現(xiàn)的問題，用心思去收集和整理，當(dāng)?shù)谝皇仲Y料建立齊全后，會為思想政治教育工作的有效開展提供強有力的支撐，從而探索出一套有效的工作方式和方法。

【參考文獻】

［1］黃俊方．“以人為本”的高校教師教育智慧初探［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，14

［2］華苗青．建立大學(xué)生成長檔案的意義與方法［J］．開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，10

作者:朱娜 單位:四川美術(shù)學(xué)院