高職素質教育體系構建探究
前言：本站為你精心整理了高職素質教育體系構建探究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
1.思想道德素質教育（靈魂）。包括思想素質、政治素質、道德素質和法律素質。對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、辯證唯物主義教育、職業道德教育、中華民族優良傳統和革命傳統教育、民主法治教育及文明行為教育等等。可通過相應的必修課、選修課、專題講座、大學生社會實踐活動與志愿服務、愛國影片欣賞、時事政治論壇等形式以第一課堂為主，第二課堂延伸和補充為輔分別在每個學期交叉滲透式實施。
2.科學文化素質教育（基礎）。包括文化基礎知識、人文素質和審美素質。科學文化素質教育主要以第一課堂為主，結合專業開展相應的必修課及選修課，通過開展第二課堂活動，組建大學生藝術社團、興趣協會等，豐富學生的業余文化生活，從而提高大學生人文素養和審美情趣。
3.身心素質（載體）。包括身體素質、心理素質。主要以第二課堂為主。除開設相應的選修課以外，還可通過組織和舉辦一系列活動，培養大學生健康的體魄，良好的心理品質、吃苦耐勞的精神及自我調節、自我控制的能力。
4.能力素質（核心）：
（1）職業技能素質教育，指履行崗位職責所必需的能力。包括專業實踐操作能力、實驗能、設備調試、運行、維護能力、應用專業知識進行技術分析和解決問題能力等實踐能力和創新能力，等等。
（2）社會能力素質教育，指從業所需要的一般基本能力。包括搜集和處理信息能力、觀察、判斷事物和臨場應變能力、自學、自我發展能力、團結協作能力、與人共處能力、社會活動公關能力、交流溝通能力、適應社會能力、解決問題能力等。上述四種素質是相輔相成、緊密連接的。缺少任何一種素質教育都不能滿足高職人才培養目標的要求。而素質教育的培養和提高不是一朝一夕或某門學科即可完成的，它是一個潛移默化、長期的過程，其教育是多角度、多方位、多渠道、多形式的。我們必須構建一個科學合理、層次分明的素質教育課程體系才能得以實施。
二、素質教育體系的考核機制
綜合素質考核機制可采用“激勵”與“約束”并行的方式進行考核。
1.建立學生素質教育成績檔案。設計專用活動記錄手冊，以能力考核和過程考核為主，記錄學生參加各種教育和活動的過程、體會和成果。從學生的日常文明素養、專題學術講座、活動參與情況、課堂表現、技能大賽獲獎情況、職業技能證書等多方面對學生的綜合素質進行定性定量考核，并裝入學生檔案。
2.學生綜合素質成績的評定可采用學分制，設立素質教育學分。把素質教育作為必修科目，分五個學期進行(第六學期學生頂崗實習不在校)，每學期2學分，共10學分，作為每一個學生畢業時的必需條件。
3.學生的綜合素質成績與獎學金、評優、優先推薦就業、入黨等多方面掛鉤。
4.從考核人員構成看，可采取學生自評、學生互評、教師對學生點評等三層考核機制。
5.素質教育作為第一課堂教學內容，進入課表，確定為每周2課時，得到了時間上的保證。
三、構建高職素質教育體系的幾點建議：
1.要將素質教育貫穿于整個課程體系之中。切忌將素質教育內涵模糊化—認為素質教育就是思想政治、法律和道德教育，以為開設相關的思想政治課即是素質教育。事實上，實施素質教育，要將素質教育和高等職業院校的知識教育和能力教育有機統一起來，在教育過程中要將素質教育的內容和方法融匯到專業知識積累和能力培養中去，滲透到各個學科之內。
2.重視實踐課程的構建。除素質教育本身要求的內容外，高職素質教育更強調學生的職業素質教育，要不斷提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。因此，在課程設置的過程中應重視實踐課程的構建，同時切實保證“多證書”制度，使學生不僅完成理論學習，獲得實際操作能力，還要至少取得一門職業技能資格證書，從而順利實現與崗位的零距離對接。
3.課程開設須具有職業針對性。高職學生的素質教育主要包括思想政治素質教育、道德素質教育、科學文化素質教育、身心素質教育、審美素質教育、勞動素質教育、思維素質教育、創新素質教育以及職業素質教育等。
4.高職院校實施素質教育，不僅要有載體與抓手，還要有良好的適宜高職人才培養的教育環境與文化氛圍，學院只有通過全面規劃、全員參與、全過程實施、全方位推進，綜合采取各種措施，才能保障素質教育的有效開展與長效發展。
作者：張愛軍單位：吉林電子信息職業技術學院
