高校民族音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)論文

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一現(xiàn)代高校聲樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)融合的現(xiàn)狀

1.盲目崇拜西洋唱法

改革開(kāi)放三十多年來(lái)，中國(guó)人看到了西方科技的發(fā)展與進(jìn)步，面對(duì)新鮮事物，中國(guó)人為了不斷追求經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，將傳承了幾千年的中國(guó)傳統(tǒng)文化拋之腦后，轉(zhuǎn)身去迎接這些來(lái)自西方的新鮮事物。雖然中國(guó)歷史上也曾經(jīng)輝煌過(guò)，在某些朝代我國(guó)確實(shí)走在了世界的前列，但是由于上個(gè)世紀(jì)初我們中華民族遭受的屈辱史與血淚史使得我們中華民族產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，帶著對(duì)西方文化、科學(xué)技術(shù)的盲目崇拜心理，中國(guó)人開(kāi)始學(xué)習(xí)西洋唱法。雖然大部分聲樂(lè)教育家只想借鑒西洋唱法來(lái)發(fā)揚(yáng)并傳承與改進(jìn)中國(guó)民族唱法，但是，聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展到今天，很多人仍舊認(rèn)為中國(guó)民族唱法缺乏科學(xué)性、規(guī)范性、是一種落后的唱法。隨著人們思想觀念的在不斷變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的轉(zhuǎn)變，很多人發(fā)現(xiàn)中國(guó)的民族音樂(lè)逐漸走向一個(gè)極端的空間，在青年歌手大獎(jiǎng)賽中，很多歌手的參賽曲目越來(lái)越難、越來(lái)越大，但是風(fēng)格卻趨于統(tǒng)一。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中我們教育者應(yīng)該以一種平和的心態(tài)重新審視我們民族音樂(lè)的優(yōu)美韻味，以公平的態(tài)度與心理對(duì)待中西方唱法的不同與融合，在高校聲樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生多元化、個(gè)性化的發(fā)展方向與培養(yǎng)模式。

2.缺乏對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)的高等音樂(lè)教育還無(wú)法脫離學(xué)校這一有形的載體，一般而言，高校音樂(lè)專業(yè)基本采取的都是“一對(duì)一”、“一對(duì)多”的教學(xué)模式，而從事聲樂(lè)教學(xué)的教師也基本是從這一模式中走出來(lái)的，由于受西方音樂(lè)教學(xué)與西洋唱法的影響，基本上所有學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生都是先學(xué)習(xí)西方的演唱方法、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)歌唱藝術(shù)，在這種體制怪圈的影響下，已經(jīng)形成一種不斷重復(fù)的、固有的教學(xué)模式。而一部分聲樂(lè)教師在高校就讀期間也沒(méi)有系統(tǒng)的接觸過(guò)民族音樂(lè)，于是在高校的聲樂(lè)教學(xué)中就形成了一種“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的被動(dòng)局面。這主要是由于教師與學(xué)生在西洋美聲唱法的影響下并未走出校園、沒(méi)有走進(jìn)民間、沒(méi)有深入群眾、沒(méi)有到各民族中去采風(fēng)、感悟、體驗(yàn)，并且他們對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的風(fēng)格與聲樂(lè)理論并不了解，這種沒(méi)有想法、沒(méi)有體驗(yàn)的方式就形成了高校聲樂(lè)教育與民族音樂(lè)相對(duì)隔離的狀態(tài)。王昆、郭蘭英等老一輩藝術(shù)家們大多數(shù)人曾經(jīng)是曲劇、戲曲的演員，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的傳統(tǒng)藝術(shù)、民族音樂(lè)的熏陶，他們已經(jīng)探索出了一套適合人民群眾需要的、備受人民群眾喜歡的民族唱法，這一時(shí)期的民族音樂(lè)已經(jīng)深深植入了這些優(yōu)秀聲樂(lè)教師的心中，他們培養(yǎng)出的聲樂(lè)歌手都是十分優(yōu)秀的。上世紀(jì)80年代末，以為代表的學(xué)院派新生民族唱法中不僅蘊(yùn)含了西洋唱法的圓潤(rùn)與通暢，更繼承了傳統(tǒng)民族音樂(lè)唱法中的明亮與細(xì)膩。這種新興的唱法很快就取得了巨大的成功。但是，也正是這種成功的唱法使中國(guó)高校聲樂(lè)教育逐漸失去了民族音樂(lè)的唯美韻味。

3.嚴(yán)重忽視了因材施教的特點(diǎn)

造成我國(guó)高校聲樂(lè)教育中教學(xué)模式統(tǒng)一的一個(gè)主要原因，是由于高校的聲樂(lè)教師在授課過(guò)程中，長(zhǎng)期以來(lái)將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生發(fā)聲技巧的訓(xùn)練上，這就導(dǎo)致一些學(xué)生總是將學(xué)習(xí)的注意力集中在那些高難度的樂(lè)曲作品上，并對(duì)其進(jìn)行模仿演唱。而教師在教學(xué)過(guò)程中也忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品的情感處理的正確引導(dǎo)。雖然有的學(xué)生也對(duì)作品進(jìn)行了一些感情上的處理，但是這也僅僅局限在對(duì)歌唱名家、藝術(shù)家的聲調(diào)、語(yǔ)音、潤(rùn)腔的簡(jiǎn)單模仿。大學(xué)學(xué)習(xí)四年后并沒(méi)有形成自己獨(dú)特的處理能力。

4.課程設(shè)置存在一定的缺陷

聲樂(lè)課是一門(mén)結(jié)合了心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)等多門(mén)學(xué)科在內(nèi)的綜合類的藝術(shù)。但是，目前我國(guó)各高校中并沒(méi)有開(kāi)設(shè)生理課。作為學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生，必須對(duì)人體的發(fā)聲器官的性能、構(gòu)造等有個(gè)全方位的了解與認(rèn)識(shí)，這樣才能真正了解呼吸器官、共鳴器官、發(fā)聲器官的主要功能，才能夠有目的的掌握與運(yùn)用這些器官的技能并促進(jìn)自己歌唱的進(jìn)步。民族音樂(lè)中的很多樂(lè)曲具有一定的藝術(shù)性，有的還是根據(jù)小說(shuō)改變而成的，因此，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生還必須了解一定的文學(xué)知識(shí)，具有一定的文學(xué)功底才能更好的在歌唱中詮釋作品的真正內(nèi)涵。但是，在很多高校中，從未開(kāi)設(shè)過(guò)語(yǔ)文或文學(xué)欣賞這門(mén)課程。如果連演唱者自己都不能真正了解歌曲的內(nèi)涵，又如何使觀眾真正了解呢？

二高校聲樂(lè)教育中民族音樂(lè)融合的創(chuàng)新

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，不同民族具有不同的人文背景、地域環(huán)境，因此也就孕育了異彩紛呈、絢麗多姿的多民族風(fēng)格的民族音樂(lè)文化。幾千年的發(fā)展為我國(guó)民族音樂(lè)的傳承奠定了基礎(chǔ)。作為聲樂(lè)教育者，我們應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)與傳承中國(guó)民族音樂(lè)的重大責(zé)任，為建設(shè)與發(fā)展我國(guó)民族音樂(lè)提供良好的環(huán)境。

1.不斷優(yōu)化高校聲樂(lè)教學(xué)師資隊(duì)伍

聲樂(lè)教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展需要一支專業(yè)素質(zhì)高、精通聲樂(lè)、熟悉民族音樂(lè)的教師隊(duì)伍，這是基本條件。一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)與知識(shí)技能，并已經(jīng)在中國(guó)民族音樂(lè)方面積淀了自己獨(dú)具特色的演唱技巧，深入了解我國(guó)各民族的傳統(tǒng)文化，在一些特殊的民族民間音樂(lè)的演唱技巧上能夠充分的、深刻的進(jìn)行運(yùn)用與研究。否則，一切都是紙上談兵。這就要求高校聲樂(lè)教師必須靜下心來(lái)潛心鉆研并不斷探索民族音樂(lè)的精髓。充分利用多媒體教學(xué)手段，不斷改革教學(xué)方法，努力使自己成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)?、技藝兼通、教研相融的?yōu)秀聲樂(lè)教師。

2.積極組織學(xué)生到各民族采風(fēng)

聲樂(lè)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性因此，為了更好的使民族音樂(lè)融合到高校聲樂(lè)教學(xué)中，各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況每學(xué)期定期組織教師、學(xué)生深入到各民族聚居地采風(fēng)，深刻體會(huì)并理解當(dāng)?shù)孛袼孜幕奶攸c(diǎn)，為今后的歌唱事業(yè)積累資料。只有充分了解并積極參與和感受才能真正了解各種藝術(shù)形態(tài)帶給人們的震撼。3.努力構(gòu)建特色課程體系教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要工具，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。建設(shè)具有本校、本地區(qū)特色的課程體系是培養(yǎng)高水平人才的基本保障。各高校的聲樂(lè)課程應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況或本校所處地區(qū)的少數(shù)民族的特點(diǎn)，在充分考慮畢業(yè)生將來(lái)的就業(yè)壓力的前提下，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)、加快整體優(yōu)化步伐、突出本校特色，優(yōu)化課程特色，努力探索出多樣化的人才培養(yǎng)模式，為本校的發(fā)展與我國(guó)聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展積極構(gòu)建具有特色的課程體系。

4.不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的研究探索

民族音樂(lè)在聲樂(lè)教育中的滲透與融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。對(duì)于聲樂(lè)教師而言，必須掌握新的聲樂(lè)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)方法中存在的框架與局限。在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、根據(jù)學(xué)情的不同，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生以主動(dòng)探索的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論與實(shí)踐的脫節(jié)是聲樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，可以采取多種方式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)踐民族音樂(lè)的魅力。

三.總結(jié)

隨著我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，民族音樂(lè)應(yīng)該成為我國(guó)高等高校中聲樂(lè)教育的重要組成部分，努力建設(shè)具有中國(guó)特色的民族音樂(lè)教學(xué)體系是聲樂(lè)課程面臨的重要課題。我們必須在借鑒與吸收西方音樂(lè)教學(xué)風(fēng)格與唱法的基礎(chǔ)上，勇于探索，將我國(guó)民族音樂(lè)作品滲透、融入到聲樂(lè)教學(xué)中，使民族作品更具有系統(tǒng)性、特殊性、專業(yè)性。全國(guó)各地的高校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)特色與民族民間音樂(lè)、文化特色在聲樂(lè)教育中進(jìn)行滲透與融合，使中國(guó)民族音樂(lè)立足東方走向世界，在世界音樂(lè)中綻放出美麗的中華民族音樂(lè)之花。我們堅(jiān)信，在所有聲樂(lè)藝術(shù)工作者的共同努力下，中國(guó)的音樂(lè)教育一定能夠開(kāi)創(chuàng)出一片嶄新的天地，一定會(huì)為中國(guó)聲樂(lè)教育的發(fā)展再創(chuàng)輝煌。

作者：魏菲單位：黑龍江省齊齊哈爾市高等師范?？茖W(xué)校