高中美術教學有效開展方法探索

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隨著素質教育和新課程改革的深入，中小學各學科的教學已經有了較為明顯的變化。高中美術作為實施美育、培養學生審美能力的重要學科，在素質教育中的重要性是不言而喻的，但是還沒有得到足夠的重視。受高考的影響，部分教師把高中階段的教育重點放在了文化課的教學上，而美術作為一門非高考學科，不被這些教師重視，可想而知，其教學效率也不會理想。高中美術教師應當正確認識美術學科的地位和作用，轉變以往的教學理念和教學方法，利用多種有效手段和豐富的資源開展教學活動，進而提高高中美術教學的質量，提升學生的審美能力。

一、培養學生的學習興趣

美術由于是非高考學科，所以學生的學習較為輕松，甚至有學生將美術課當作一項業余活動，尤其是在巨大的學習壓力下，開展美術教學能夠讓學生在繁忙的學習中接觸到一些應試科目以外的知識，能使學生受到美的熏陶。但是，在美術教學中，一些教師基本上采取單一的教學模式和教學方法，條理化、理性化地講授美術知識，不是讓學生做繪畫練習，就是讓他們欣賞教材中的美術作品，久而久之，原本輕松的課堂變得沉悶枯燥，學生缺乏學習的積極性和興趣。在提倡素質教育的今天，美術教學作為培養學生審美能力的重要途徑，亟須轉變以往的教學模式。教師需要根據學生的興趣愛好、心理特點、認知水平等設計教學活動，引導學生以積極的狀態投入美術學習，并使他們在獲得美術知識、提高繪畫技能的同時，對美術學習產生更濃厚的興趣。如，在教學《新的實驗》這一課時，雖然教學內容是運用科學技術創作出來的美術作品，但是對于現在的高中生來說，這些內容并不新奇，如果教師依照以往的教學模式，只是簡單地對這些美術作品進行一一介紹，學生必然提不起學習興趣；如果教師改變教學方式，讓學生自己搜集素材，根據課本中的圖片制作相應的作品，學生的學習興趣就會非常濃厚，學習熱情也極其高漲，能夠取得良好的教學效果。

二、結合實際情況，遵循因材施教的原則

由于美術課是一門非高考的學科，很多學校對美術課的課時安排都是有限的，基本上每周只安排一節美術課，而且每個學校配備的美術教師有限，一位美術教師要指導多個班級的美術教學，甚至會負責不同年級的美術教學。而每個年級、每個班級的情況是有很大區別的，即使同一個班級的學生也有差異。面對這樣的情況，教師應當遵循因材施教的原則，開展有針對性的教學。事實上，由于重視度不夠，部分美術教師會采用同一種教學模式開展不同班級的教學，沒有考慮到學生間、班級間和年級間的差異，這在一定程度上影響了美術教學的效果。雖然一位美術教師要負責多個班級的教學，但也不能敷衍了事，而要根據各個班級的實際情況開展教學，選擇不同的教學方式，爭取做到因材施教。如，有的班級的學生比較活躍，所以教師在課堂上就要抑制他們過于興奮的情緒，否則會嚴重跑題；有的班級的學生較為安靜，所以教師要注意調節教學氣氛，不時幽默一下，以便讓學生能懷著開心、輕松的心情上美術課，在愉悅的教學氛圍中掌握課堂知識。不管遇到哪種情況，教師都要在以人為本的教育理念的指導下開展教學活動，爭取使每位學生都能夠保持較高的學習興趣，快樂、高效地學習美術。

三、采取多元化的評價方式，促進學生發展

在以往的高中美術教學中，部分教師以學生的畫作作為評價他們學習成果的主要依據，評價過程是教師在自己主觀意愿和教學經驗的支配下進行的，評價方式單一、刻板，學生一直處于被動地位，學生的優勢、特長、潛能等都沒有得到充分的挖掘。這種評價模式顯然是不符合新課改要求的，因為新課程標準要求高中美術教學構建能夠促進教學方法優化，能夠促進學生發展，能夠促進教育改革的評價體系。因此，在高中美術教學中，教師應當以多樣化的標準評價學生，不僅要評價他們的繪畫成果，還要用創新的眼光看待學生的發展。具體來說，可以采用以下幾種評價方式：第一，要多展示學生的作品，使學生在對比和參考中對自己的畫作有恰當的評價；第二，教師要盡量采用激勵性的語言評價學生，要善于發現學生作品中的閃光點，并及時指出，使學生獲得成就感；第三，教師可以專門留出一定的時間，將學生分成幾個學習小組，讓小組成員互相評價繪畫作品。總之，為了開展有效的高中美術教學活動，教師應當充分了解新課改的要求，在不斷提高自己理論水平、專業知識和技能的同時，樹立較強的責任心，關注學生的學習和發展，充分挖掘每位學生的潛能，體現他們的主人翁地位。

作者：華高 單位：江西瑞金市第一中學