電教媒體下美術教學論文

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一、示范演示，優化過程

在初中美術課教學中，經常需要通過教師的示范來傳授美術技能。而傳統教學中“教師上面做，學生下面看”的方法受到許多的限制(如距離遠近、畫面大小、不便于重復等等)，效果往往不是很理想。而適當地選擇電教手段，就能讓學生看得形象直觀，教師教得輕松自如。如教學《頭飾》一課，為了讓學生理解“對稱”的概念，教師設計了一張折疊幻燈片，將動物頭部分成對稱的可折疊的兩部分，在投影儀上折疊演示。學生既了解了動物的特征，又初步直觀地理解了“對稱”的概念。運用電教媒體來演示，還可以使示范銜接更自然，教學環節更緊湊，突出側重點，又能節省教學時間，從而優化課堂的教學過程。如《玩具娃娃》一課教學中，在重點引導、教會學生進行觀察后，出示寫生步驟的覆蓋幻燈片，分步演示：輪廓、細節、著色完成各層次，使學生快速了解了寫生的先后步驟，避免了教師的長時間的黑板示范，學生學得輕松，過程清晰，效果較好。

二、活躍思維，啟發想象

恰當使用電教媒體，能較好地達到這一要求。教學中，教師利用了“紙版投影拼擺”教具，有效地啟發了學生的想象力。如利用各種基本形的紙版，讓學生在投影儀上拼出各種各樣的熱帶魚的外形，學生通過嘗試創造了許多新的形象；又如制作“人的基本形紙版教具”，讓學生在投影儀上擺出各種動態，來創作《拔蘿卜》（想象畫）。這些都利用了電教媒體的優勢，通過學生的嘗試發展了求異思維。保羅•克利說過一句名言：“用一根線條去散步”。“線”這種最基本的造型語言,就是我們最初接觸繪畫就在運用的一種語言,也是表達力最強，最富深度的一種語言，是人類最原始描繪對象的一種手段。馬蒂斯說過，“如果線條是訴諸于心靈的，色彩則是訴諸于感覺的。”所以，線的運用由我們的內心支配，它成為我們心靈與物象美溝通的橋梁。人類在巖壁或器物上運用簡單的線條勾勒物象，然后填以色彩。西方繪畫中的線逐漸被明暗和色彩所取代，而失去了它獨立的審美價值。而在中國的傳統繪畫中，線一直是繪畫的基本表現手段，并發展成為了具有哲學理念和審美理想的藝術形式。在教學中我們要注重引導學生對線美感的認識，線是美術作品中最基本的視覺藝術形態。造型觀念中的線，往往在視覺上形成了抽象思維與形象思維相聯系的有機整體。線是造型手段，是構成視覺藝術形態的一種基本原素，無論平面的還是立體的，抽象的還是具象的，“線”都是表達思想感情特有的藝術語言。因此，讓學生了解“線”在繪畫形式上的美，以及在繪畫過程中特有的藝術表現方式，是美術教學中非常重要的環節。

三、欣賞藝術，培養能力

中學生的線描作品一般表現為以下兩種類型：一種是以裝飾為主的線描裝飾畫，另一種是以寫生為主的線描寫生畫。裝飾線描畫側重表現學生的主觀想象和感受，學生可以根據自己的想法突破常規進行聯想和夸張，對圖案進行自由重組，使之呈現出黑白的韻律之美，點、線、面的疏密變化之美，充分體現出中學生的豐富想象力和創造力。線描寫生則是對現實生活中的實物進行描繪，有利于培養和提高中學生的觀察能力、記憶能力，是提高中學生造型能力的重要手段。如宋代著名的《朝元仙仗圖》（或稱《八十七神仙卷》）。中國古代人物畫創造的“十八描”，就是為了表現中國古代人物衣物褶紋而創造的用線方法。李公麟把唐宋以前的線描粉本式的嚴謹、規整進行升華、演變，并接受了晉唐顧愷之、吳道子細筆游絲描的傳統基礎上，又能把方折挺勁的鐵線描有機地融合進去，形成自己的新風格，使線描的表現力向前推進了一大步，他的重要作品《維摩像》中，可以看到他在人物畫用筆、用線上嫻熟、洗練上的功力，后來也深深影響了一大批有作為的名家，如元代的趙孟頫、明代的畫家丁云鵬、陳洪綬、清代任渭長、任伯年等。國畫中的線描既是具有獨立藝術價值的畫種，又是鍛煉造型基本功的手段。線和空白可以譜寫出一支支和諧流動的線的協奏曲。中國歷代畫家對“線”有著深刻的認識和精湛的表現，他們用千姿百態的“線”，抒發著自己的感情，描繪大自然。而“線”作為最基本的造型手段，作為藝術教育的基礎，要怎樣與時展相適應？怎樣引導學生學會用純粹的線條形式，用線條作為重要的傾訴語言，去表達內心的某種心態和感受，抓住學生的心理，引導他們對線的運用，了解“線”這種繪畫語言的獨特魅力。這一直是我在教學中追求與尋找的方向。我喜歡并欣賞席勒作品中的線，我一直在被他作品的線條指引著。作為一個中學美術教師，我知道自己要努力去引導學生尋找屬于自己的表達方式。在努力感知和吸收優秀美術作品中好的元素的同時,更關注中國“線描”中的“養分”，希望我們都能在“線”的表現中體會，在“線”的表現中尋找到自己的獨特的表達方式，共享美術教師的職業幸福感。

作者：李文 單位：山東省汶上縣南站鎮第一中學