高中班主任教育管理論文
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1.學校對于高中班主任選擇及培養(yǎng)的不嚴謹
在我國，還沒有一套比較嚴謹科學的班主任選人體制，一般就是由比較有經驗的老師和主科老師擔任，還有就是學校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關系才擔任的，這對與班集體的教學教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學生的學習成績和班級的升學情況，這就大大忽略了學生三觀和心理素質的培養(yǎng)，將學生的其他科目的課時霸占來集中補習一科。
2.學生家長與教師之間互相不了解
我國教育之中強調“以人為本”的概念。但是在高中班級中，班主任與學生之間更多的是一種上下級的關系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學目的為出發(fā)點和落腳點，從而忽略了學生的主管思維和發(fā)散思維。嚴重抑制了學生的主動能動性。此外，學生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長會上老師與家長能有簡短的交流之外，在平時都是通過學生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學生，家長了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會萌發(fā)，最后影響學生的學習。
3.班主任教師缺少對后進生的關注
以我們學校為例，某班級有60人，其中有15人左右學習成績較差，行為習慣也不是很端正，針對這樣的后進生團隊，此班班主任基本上采取的是無視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學和班級成績即可。現(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實對這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。
4.教師忽略了班級集體的作用
其實嚴格來說，學生才是班級的主體，但是在我國現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學的種種因素，學生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級的所有規(guī)定和流程都安排好，學生只需服從，在管理上，雖然每個班級都有一套完整的班級干部機制，但是學生干部往往只是實施者和班主任口令的傳達者，并不能對班級的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級上的完善和創(chuàng)新措施
1.學校要建立一個科學的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制
首先，學校應該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍保⒁惶讎乐敹謬栏竦陌嘀魅斡萌藰藴剩荒茈S意的由某人或者某領導一人決定。其次，要實行暫定規(guī)定。如果某個班主任在管理班級期間出現(xiàn)問題，校方應該及時發(fā)現(xiàn)并討論對策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負責人帶頭，進行分組總結和討論，互相汲取經驗，互惠互利。
2.高中教師要多和學生的家長溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強和學生的交流，那是片面的，是無法做好班級管理工作的，班主任還應加強和學生家長的交流。現(xiàn)在，好多的家長覺得，自己將學生的后勤管理工作做好就行，認為把教育以及學習的工作交由班主任以及各科任教師負責就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學生的基本情況和家庭環(huán)境，還應該向學生家長介紹學校、教師以及班級的教育管理條例，從而取得家長的理解及配合，最后達成共識。在積極的家校交流互動中，能夠有效改正一些家長錯誤的教育思想，有效增強家長自身的教育水平，有利于家長對學生的教育。只有這樣班主任和家長才可以做到真正的透明溝通，對學生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點關注自己班級的后進生團體
作為一名合格的高中班主任，我認為促進后進生的轉化很關鍵。后進生一定有自己的優(yōu)點，老師應創(chuàng)新的進行賞識教育，盡可能看到后進生身上的潛力，激勵后進生將這些閃光點作為發(fā)展的起點，通過努力把優(yōu)點進一步發(fā)揚，這樣就達到促進后進生的積極性。所以我認為，首先，班主任應該對每一位后進生進行一定的關心和愛護，改進后進生目前的學習現(xiàn)狀，而且在日常學習中給予鼓勵及激勵，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進生感受到老師的重視，使他們感受到班級的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任心，防止學生有心里上的不平衡。
4.班主任要創(chuàng)造性發(fā)揮學生自身的主體作用
班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級團體里面的每個同學都對整個班級的建設和班級的水平起關鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動性。班主任要結合日常學習、學生品質、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級的助手，這是做好班級管理工作的關鍵所在，還要強化班級組織的紀律教育。班主任在進行班干部選拔之前，應該強化班級組織的紀律教育，以使學生意識到集體利益高于個人利益，讓他們明白個人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質的提高。
三、結語
綜上所述，就我國高中現(xiàn)階段而言，班主任作為班級學習的領導者，必須樹立合理的教育觀，促進對學生個性的研究，要創(chuàng)新思想、轉變管理方法、民主公平的對待每一個學生，充分發(fā)揮學生在班級的主體作用。
作者：陸金欣 單位：吉林省吉林市北華大學
