高中語文創造力的重要性

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一、積極開展創造性活動

高中語文教師要改變傳統的教學方式如“老師講，學生聽”，“老師問，學生答”，這種模式不利于創造力的實現，因此，教師在教學過程中要積極開展創造性的教學方式，進而讓學生主動地參與到課堂教學中來，開發出他的質疑能力，創新思維。

（1）營造輕松熱烈的課堂氛圍，積極引導學生大膽發揮想象力和創造力和想象力。在高中語文教學中，我們應積極開發學生的創造潛能。比如在學習《哈姆萊特》的時候，我們教師就可以讓學生按照劇情排演一出小型話劇，讓每一個參加活動的同學都能根據人物的不同性格發揮自己的想象力，揣摩人物的語言、動作，這樣就會使學生的想象力和創造力得到發揮以及得到具體的運用，讓學生從課本中體會到想象力和創造力帶來的快樂。

（2）通過提問題，激發學生的創新思維能力。創新思維的核心是思維訓練，語文教學中要引導學生進行多維度與多方面的思考。例如在語文教學中教師通過提出問題，可以誘發學生的學習動機，以啟發引導的方式調動學生的主動性，接納其意見，同時培養學生發現問題，分析問題記憶解決問題的能力，以便在語文教學中不斷培養學生的創造能力。

二、開展各種活動，全方位培養學生的創新思維

高中語文教學中學生創新思維的培養是素質教育的一個重要課題。“學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標。”因此教師在教學過程中，通過課堂教學和課外活動相結合，激發學生的創造思維能力，培養學生的創新意識，促進想象思維的發展和完善，使學生成為有創新精神和實踐能力的人。

（1）教師在教學中立足教材是培養學生創新思維的土壤。如《項脊軒志》，有學生質疑一課的題目與內容不一致，筆者及時設置問題；“文章的內容是否跑題了，”從而使學生明白作者列此題目，是為了引出項脊軒這一線索；同時也讓學生提出自己的見解，形成質疑爭辯的學風，這樣既培養了學生的質疑能力，有加深了學生對課文內容的理解。

（2）放飛思緒，彰顯個性。教學過程中教師要應盡可能地讓學生放飛思緒，要讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”思考，把培養學生創新思維教育巧妙地融入語文教學之中。例如在教《石鐘山記》一文中，有學生就對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。這時教師要適時地對學生提出的質疑進行點撥，鼓勵學生說出自己的見解，即使出現有錯誤觀點的問題，老師也不能嚴厲馬上制止，從而為開發學生的新能力，幫助學生形成較高素質打下良好基礎。

（3）功夫在詩外。語文教師應在學生的課外閱讀中發揮導航作用，在學生的課外閱讀中予以科學指導，讓學生在閱讀中進行創新思維實踐。

三、激發學生創新想象的能力

學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標。想象力是心靈的一種能力，想象力比知識更重要。因此教師要結合教材對學生進行適時的想象思維訓練，時刻放飛學生想象的翅膀，培養學生的想象力是我們語文教學的重要任務。

（1）朗讀語文課文，豐富學生想像積累。教師在教學《長亭送別•端正好》一文時，可以采用朗讀課文來增加學生想像力。通過富于感情的朗讀，學生透過朗讀看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，使學生的想像力更加地活躍，進而將課文中的人物、景色和事件等通過想像變為現實中能夠聽到、看到及摸到的具體事物，從而會深入了解作者生活的時代背景，使自己對文章的理解更全面、更深刻。

（2）“想象力比知識更重要”。正是有了想象,人類才能夠超越常規思維的約束,沖破現有知識經驗的局限,以大膽奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索,找出解決問題的途徑。創造力培養不僅是語文教學所具有的功能，也是語文教學提高效率、擴大效益的內在動力，因此在教學過程中,教師應當樹立現代教育觀念,通過采用各種手段,對學生進行適當的教育和引導,從而調動學生的學習動機,為學生的創造力提供最堅實的保障。（本文來自于《科學教育》雜志。《科學教育》雜志簡介詳見）

作者：吳少杰單位：河北武邑中學