學(xué)習(xí)方法高中地理論文

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一、做好課堂筆記

高一學(xué)生剛從初中考上來，很多都沒有記筆記的習(xí)慣，或者根本就不知道怎樣記筆記，所以在開學(xué)的第一節(jié)地理課，就要對學(xué)生提出記筆記的要求，并介紹記筆記的方法。在日常教學(xué)過程中，也要時常觀察學(xué)生做筆記的情況，及時給予指導(dǎo)。學(xué)生做筆記的內(nèi)容可以包括：一是記錄教師的板書，這一部分是記筆記的主要內(nèi)容，起構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的作用；二是根據(jù)教師的版畫，在筆記本上動手繪制一些內(nèi)容重要的簡單圖形，有利于理解知識內(nèi)容；三是記下教師講解的典型范例，以便加深對于知識理論的掌握。由于課堂時間有限，學(xué)生要花大部分時間進行閱讀教材，聽老師講解，思考問題和做課堂練習(xí)等活動，所以學(xué)生做筆記要遵循簡而精的原則，避免只顧做筆記而忽略了其它課堂活動。

二.整理知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

這是在課堂上進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中的一個重要組成部分，這個活動的目的是要幫助學(xué)生將教材的基礎(chǔ)知識進行梳理、歸納，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。歸納知識結(jié)構(gòu)常用的方法有：①綱目法，就是把教材中的主要內(nèi)容以提綱的形式列出來，大多數(shù)體現(xiàn)在教師的板書上。②列表法，這是地理學(xué)習(xí)中一種很常用的方法之一。它通過對地理事物、現(xiàn)象及區(qū)域特征的比較，找出它們之間的異同點，從而使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的了解。③圖示法，就是把教材中的知識結(jié)構(gòu)以圖形的方式展示出來，以達到知識具體化、形象化的目的。④是歸納法，把知識內(nèi)容歸納出來，使之更加系統(tǒng)化條理化。當然，除了這四種方法以外，還有其它多種方法，教師應(yīng)當根據(jù)實際情況，選擇恰當?shù)姆綔\談高中地理的學(xué)習(xí)方法黑龍江省七臺河市教育研究院史有軍法指導(dǎo)學(xué)生。

三、圖文轉(zhuǎn)換

地理教材中有很多圖表和數(shù)據(jù)，它們是地理的“第二語言”，教材中的很多知識都鑲嵌在各種圖表中，如何運用這些圖表和數(shù)據(jù)去闡述、分析、判斷各種地理現(xiàn)象，是地理學(xué)科最重要的基本技能。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生進行圖→文或文→圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們讀圖、析圖和繪圖等方面的綜合能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生進行圖→文的轉(zhuǎn)換時，可根據(jù)由簡單到復(fù)雜，從表象到抽象的認識規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生采用讀圖→析圖→解圖這樣的步驟，也就是首先要讀懂圖中各要素所代表的意思，再進一步分析圖形所反映的是什么樣的地理現(xiàn)象，最后再運用相關(guān)的知識去解決問題。以“海平面等壓線分布圖”為例，首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中氣壓值的分布狀況，了解圖中低氣壓、高氣壓的含義，讓學(xué)生明確這類圖形是分析某地區(qū)的天氣狀況的基礎(chǔ)。要解決這類題目，學(xué)生必須通過對等壓線分布狀況的分析，再運用大氣運動方面的知識，才能判斷該圖各點的天氣狀況。

四、運用地理知識解決實際問題

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終目的是運用地理知識和地理概念去分析和評價實際問題，學(xué)以致用，這也是高考和會考命題的內(nèi)容之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能“死學(xué)”，而是要活學(xué)活用，從而培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生運用本節(jié)課的知識解決一些實際問題。由于這方面的材料在課本上不一定有，而且課本知識跟實際情況相比，有一定的滯后性，所以就要求老師廣泛收集材料，挖掘教材中跟實際聯(lián)系的知識，在課堂上進行適當?shù)臐B透。例如：在講到“城市的合理規(guī)劃”這一節(jié)時，我提出這樣一個問題讓學(xué)生討論：我市正在進行“園林建設(shè)”，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們運用所學(xué)知識具體分析我市的城市布局是否合理。同學(xué)們就城市的布局形式及功能區(qū)的布置等方面各抒己見，討論熱烈，諸如“衛(wèi)生防護帶少”“工業(yè)生產(chǎn)污染城市的大氣和水源”“交通不夠便捷”等等，最后，我要求學(xué)生利用課余時間，綜合觀點，設(shè)計我市總體布局方案。這一節(jié)課不僅使學(xué)生系統(tǒng)掌握了基礎(chǔ)知識，而且使他們養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的習(xí)慣，同時提高了他們對知識的應(yīng)用能力。需要說明的是，我們在進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的時候，不僅是授以方法，更重要的是要導(dǎo)出方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的地位。總之，“教無定法”，教師可根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

作者：史有軍 單位：黑龍江省七臺河市教育研究院