大學生人生觀大學語文論文
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(一)必要性
人生觀是指對于人生的總體看法，也是指對于生存的價值和意義的看法。人生觀是由世界觀決定的。人生觀是社會發展到一定階級產生的意識形態，是一定的社會歷史條件的產物。人生觀受人們自己生活經歷和經驗的影響。大學是我國未來人才的培養基地，大學生人生觀影響著社會的發展。作為大學的一門必修課程，大學語文不僅僅是教學工具，也是學生素質培養和人格培養的教育課程，對學生人生觀的培養有著巨大的作用。正確的人生觀能夠幫助學生了解人生的意義，進而獲得成功。
(二)可行性
一方面，現在的世界發展迅速、發展多元化，一些不健康的思想侵蝕著大學生，在這種背景下，一些大學生的世界觀和人生觀發生了很大的變化，甚至有一部分大學生已經沒有了夢想和目標。大學語文教材中有很多優秀課文，它們深刻地反映了歷史和社會的發展，體現了積極向上的思想。學學語文，可以提高學生的歷史使命感和樹立遠大的夢想，進而培養出正確的人生觀。另一方面，大學時期正處于人生觀不斷形成的時期，大學生對于任何事物都充滿好奇，同時對事情的對錯有一定的辨別能力。大學語文的課文都是中外古今的歷史名篇，蘊含著豐富的知識和偉大的民族精神，這些精神對培養大學生的人生觀具有積極作用。
二、從教學內容培養大學生的人生觀
詩人葉芝有一句名言，“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。大學語文教學對于大學生人生觀的培養不是單純地給學生注入一些思想，而是給予學生一些啟迪和教導。大學的語文教育是讓大學生不知不覺地受到啟發，潛移默化地領悟一些精神。最好的教育方式就是潤物細無聲，而最好的教學方法離不開教學內容。因此，教學內容一定要有利于大學生人生觀的培養。
(一)詳細地介紹作者
在初中和高中的語文教學中，遇到作者的問題，通常是簡單地介紹一下作者的基本情況，無非是姓名，出生年月，稱號和代表作等，學生對于作者的了解非常少。實際上，在很多大學語文的課題教學中，常常忽略教學的對象大學生，對于作者也只是粗略地介紹，這樣的教學方法不能夠適應新時代大學生對語文知識的渴求。同時，大學語文的課文都是精挑細選的，每一篇都有著強大的教育意義和哲理。因此，教師在教學過程中，如果對作者進行詳細的介紹，交代出寫作的背景和作者的生平，不僅僅能夠讓學生對課文了解得更加通透，還能夠激發學生對于作者的興趣，而這些作者的人格魅力對于大學生人生觀和世界觀都有著不同的影響，能夠加深學生對于人生觀的思考，構建正確的人生觀。比如，在學習《史記•刺客列傳》(節選)的時候，學生不僅能夠學習這些被后世人們稱為“俠”的感情與恩義，即忠于所托、其言必信、其行必果、輕生死、忘安危的精神，也能夠了解作者司馬遷的人生經歷，他一生坎坷，遭遇不幸，但是始終堅定信念，忍受侮辱，背負重擔，發奮圖強，寫出了“史家之絕唱，無韻之離騷”的千古著作。他不僅僅留給后世一部歷史著作，也給后世留下了堅忍的精神。在大學的校園里，有一些窮苦人家的學生，他們感到自卑，容易自暴自棄，沉湎于游戲，不思進取，老師在教學的時候可以借此幫助他們樹立正確的人生觀，讓他們明白自己的遭遇不過是小小的困難而已。像這樣的作者還有很多，比如，屈原，蘇軾等，每個作者的人生經歷都是一部很好的人生觀的教材。
(二)挖掘文章的意義
語文教育學家于漪對語文的人文性做過總結:學習語文就是學習如何做人。語文教材中的文章，尤其是一些古典的文章，是古人智慧的結晶，對當代大學生的人生觀的形成有著很大的意義。在如今高速發展的時代，大學生的人生觀受到一些外來因素的影響，而那些經典的文章中蘊含著的精神和意義有利于大學生正確人生觀的培養。文學史上一些大家都遭遇過不幸，但是最后他們都戰勝了困難，成為了文學史上的一顆明珠。比如，屈原的故事可以用來教育學生勇于面對困難和挫折。還有在學習《項羽本紀》的時候，學習項羽勇猛的精神，同時也通過學清照的“生當作人杰，死亦為鬼難”知道不能簡單地以成功和失敗來論英雄。
三、通過教學方式培養大學生的人生觀
大學語文是培養大學生人生觀的一個重要途徑，大學語文的教學方法也要被注重起來，這也會對培養大學生正確的人生觀產生影響。
(一)加強師生之間的互動和交流在學習的過程中，每當學習一個單元之后，教師應該對學過的內容進行總結。大學生不同于初高中的學生，他們對社會接觸比較多，了解的知識比較多，對于一些事情有著自己的想法，教師為了更好地培養學生的人生觀，應該在這個階段的教學過程中抽出一段時間，和學生進行交流和溝通，來了解學生的想法，給學生發言的機會，讓學生表達出自己的觀點和看法。學生們通過自己的知識和經歷表達出來的觀點正好能夠反映出學生的人生觀，教師可以乘機知道學生的人生觀，發現思想偏激的學生可以及時地對其進行教育與引導。這也可以鍛煉學生的表達能力和膽識。同時，可以通過學生之間的發言和辯論，擴大思想的影響，有利于學生正確人生觀的培養。
(二)充分利用多媒體教學
在科技發達的時代，語文教學應該與時俱進，充分發揮出多媒體的作用。利用多媒體進行語文教學，可以增加學生對知識和觀點的直觀感受，也可以播放一些視頻和音頻，增加課堂的活躍性，減少課堂的枯燥性。還可以給學生推薦一些學習資料。
(三)鼓勵學生主動表達
在大學語文的教學中，可以通過鼓勵大學生表達來鍛煉大學生樹立正確的人生觀的能力。第一，課前演講。教師可以在每節上課的前五分鐘，安排學生進行演講，來闡述自己對于人生觀的觀點和看法。表達的方式不限，可以是一首歌曲，也可以是一首詩，或是一段話。學生和教師再根據學生表達的內容做出評價和討論。這樣可以在不知不覺中增加學生對人生觀的了解，促進正確人生觀的建立。第二，集體討論。教師在課堂上，可以進行一些專題討論，教師給出一些事例，讓學生表達自己的看法，提高學生辨別是非的能力。第三，分組辯論。如果說集體討論可以增加學生思想的寬度，辯論就可以增加學生對于事情具有雙面性質的認知，來提高學生對于人生的認識。
四、結語
綜上所述，大學語文教學是大學生培養正確人生觀的一個重要途徑，人生觀的培養對于大學生來說是非常關鍵的。在大學語文的教學中，可以通過加強對教學內容的挖掘和對作者的介紹來增強對大學生正確人生觀的培養。也可以通過加強師生之間的交流，利用多媒體，增強學生的表達能力來培養學生的人生觀。
作者：金亮單位：錫林郭勒職業學院
