電氣專業(yè)實驗教學(xué)考核體系研究
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摘要：電氣專業(yè)，對于培養(yǎng)未來技術(shù)性、實踐性能力強的國家人才具有十分重要的意義。筆者作為一名鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師，認(rèn)為電氣專業(yè)的實驗教學(xué)階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。為此，文中特就此對電氣專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進行了分析，并提出了構(gòu)建實驗教學(xué)考核新體系的幾點建議。
關(guān)鍵詞：電氣專業(yè);實驗教學(xué);考核體系;研究;構(gòu)建
電氣專業(yè)，是電氣工程及其自動化專業(yè)的簡稱，是一門理論和實踐操作能力都要求極高的專業(yè)。可以說，電氣專業(yè)不僅僅關(guān)于到未來人才的培養(yǎng)，更關(guān)乎到日后電氣工業(yè)的生產(chǎn)。電氣專業(yè)的實驗教學(xué)是一種系統(tǒng)、專業(yè)、綜合性的教學(xué)體系，對于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常關(guān)鍵。筆者期待通過對電氣專業(yè)實驗教學(xué)的分析，并提出對實驗教學(xué)考核體系構(gòu)建的思考，幫助更多人在今后的實驗教學(xué)體系過程中進行不斷地完善，提高對人才培養(yǎng)的效果。
一、電氣專業(yè)實驗教學(xué)
電氣專業(yè)的實驗教學(xué)過程中，由于關(guān)系到人員的生命安全問題，因此對理論和操作能力要求非常高。總的來說，電氣專業(yè)的實驗教學(xué)是一個過程嚴(yán)密，層次分明的教學(xué)體系，主要分為基本技能層、基礎(chǔ)實驗層、綜合提高層、專業(yè)創(chuàng)新層四個層次[2]。其中：基本技能層，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基本理論為主要目的，因此，教學(xué)過程中主要是傳授電氣專業(yè)相關(guān)的知識和技術(shù)，它是學(xué)生能否成為一名合格的電氣工程師的基礎(chǔ)保障；基礎(chǔ)實驗層，以培養(yǎng)學(xué)生的研究、實踐興趣和能力為主要目的，具體教學(xué)過程中，會通過傳授學(xué)生相關(guān)技術(shù)理論和指導(dǎo)學(xué)生進行理論基礎(chǔ)下的實踐來鍛煉學(xué)生的操作、解決問題能力；綜合提高層，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐和分析能力為主要目的，具體教學(xué)過程中，會相對應(yīng)的為學(xué)生設(shè)計綜合分析能力強的課題和實踐內(nèi)容，致力于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)和綜合能力[3]；專業(yè)創(chuàng)新層，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合、實踐、合作、創(chuàng)新能力為主要目的，通過為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)層級的課程體系，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮實踐、創(chuàng)新能力。
二、電氣專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題
電氣專業(yè)實驗教學(xué)，對于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有重要的推動作用，然而在實際操作中，或多或少會存在一些問題：
（一）實驗安全意識不夠到位
電氣專業(yè)的實驗教學(xué)，由于涉及到電氣的使用，因此對于實驗的安全有很高的要求。教師在實驗前因為疏漏沒有對學(xué)生進行相應(yīng)的安全意識指導(dǎo)或者學(xué)生在實驗過程中嬉笑打鬧等等都有可能會造成實驗的安全得不到保障。
（二）學(xué)生的實驗畏懼心理
由于電氣專業(yè)實驗教學(xué)自身的特點，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的畏懼心理[4]，害怕過多的參與實驗過程。這會讓少數(shù)學(xué)生在實驗過程中，參與度不高或者完全不參與教學(xué)實驗，最終會導(dǎo)致電氣專業(yè)的實驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
（三）實驗準(zhǔn)備不充分
電氣專業(yè)的實驗教學(xué)，要求教師在實驗前就要為學(xué)生做好心理以及注意事項的提前準(zhǔn)備。然而部分學(xué)生在實驗前，由于沒有做好提前的功課預(yù)習(xí)或者沒有把教師的提前說明放在心上，很容易使得實驗完不成，影響實驗教學(xué)的進程和效果。
（四）實踐操作過程不規(guī)范
電氣專業(yè)理論復(fù)雜，技術(shù)操作起來也不是那么容易。實驗教學(xué)過程中，少數(shù)學(xué)生會存在著不按說明步驟操作或者操作順次出錯等等原因，使得整個實驗過程雜亂無章，不利于電氣專業(yè)實驗教學(xué)的下一步進行。此外，電氣專業(yè)實驗教學(xué)的課程設(shè)置不合理，實驗等級評定不合理等等也是現(xiàn)階段電氣專業(yè)實驗教學(xué)中存在的問題。
三、關(guān)于電氣專業(yè)實驗教學(xué)考核體系構(gòu)建的幾點思考
針對以上分析的目前電氣專業(yè)實驗教學(xué)過程中存在的問題，給出以下幾點關(guān)于電氣專業(yè)實驗教學(xué)考核體系構(gòu)建的思考：
（一）建立完善的準(zhǔn)備、操作、總結(jié)實驗體系
鑒于電氣專業(yè)的實驗教學(xué)是一個過程精細(xì)、要求極高的過程，可以建立一套完整的準(zhǔn)備、操作、總結(jié)實驗體系：準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對實驗內(nèi)容進行預(yù)習(xí)并樹立實驗的自信心，做到熟記實驗過程的注意事項；操作階段，教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生嚴(yán)格按實驗步驟執(zhí)行，做到嚴(yán)格對待；此外，實驗過后，學(xué)生學(xué)會在教師的引導(dǎo)下對整個實驗進行回顧和總結(jié)。
（二）對考核標(biāo)準(zhǔn)進行細(xì)化和量化
首先，對整個實驗教學(xué)過程的考核進行標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，對與學(xué)生的實驗準(zhǔn)備過程、實驗具體操作過程、實驗總結(jié)過程有關(guān)的內(nèi)容進行評估。然后，為具體的評估設(shè)立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，可以是等級制，也可以是百分制，總之能區(qū)分學(xué)生在實驗教學(xué)的表現(xiàn)即可。
（三）提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)
教師是整個電氣專業(yè)實驗教學(xué)過程的主導(dǎo)，同樣也在考核體系中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。為了能夠讓整個實驗教學(xué)考核體系更加合理、公平，可以從教師入手，全面提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)。提高教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，既需要教師本人在平常生活、實驗教學(xué)中加以學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，也需要有學(xué)校的支持。綜上所述，電氣專業(yè)實驗教學(xué)關(guān)乎電氣專業(yè)性人才的培養(yǎng)，對日后國家電氣行業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。文章對現(xiàn)階段電氣專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進行了分析，并對如何構(gòu)建電氣專業(yè)實驗教學(xué)考核體系給出了幾點建議思考，希望能給讀者朋友們幫助。
參考文獻：
[1]張新欣,薛芒,林虹.工程設(shè)計類專業(yè)課程全過程多樣化考核方法改革實踐[J].科技展望,2015(8):281．
[2]楊澤斌,孫玉坤,等.電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)的探索與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2007,29(1).
[3]姚遙,汪旦華.高校課程教學(xué)考核方法改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2015(26):81-82．
[4]顧英,馬越.立體化實踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建[J].吉林教育,2014(25):6-7.
作者:汪科 單位:湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
