研究生培養論文：外國電氣類研究生培育經驗及思索

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本文作者：王世練張煒雷菁作者單位：國防科技大學

科研研究

（一）培養理念和目標

“誠信、正直、責任、尊敬、同情、自律”這一教育理念貫穿著美國教育的各個階段，美國高校也不例外。無論是教授還是學生，做學問最講究的是“誠信”，極少有人會為了而為之，更不用說去偽造數據、抄襲論文，當然相關機構對學術欺騙的懲罰是相當嚴厲的。美國碩士研究生和博士研究生的培養目標不同，碩士研究生的培養較為關注學生職業能力和素質的培養，學生畢業后可以直接從事與所學專業相關的實際工作；博士研究生的培養則更關注哲學方法、探索能力、獨立科研能力的培養，學生畢業后一般進入高校、研究機構和政府智囊團等學術研究機構，從事高層次的研究和教學工作。

（二）科研訓練

科研注重基礎研究和學科交叉，鑒于一些大公司和科研機構雄厚的實力，美國高校基本上不承擔工程類課題研究，而是注重本學科理論創新和學科交叉研究，鼓勵申請專利和發表高水平的論文。學生的選題緊跟相關領域的前沿，文獻資料的閱讀基本上是最近2年發表的高水平論文。博士生研究生一入學便在導師指導下開展科研工作，注重培養科研能力和動手能力，往往與學科帶頭人、博士后研究人員和其他教師一起參與具體的科研項目，逐步掌握正確的科研方法，促進創新能力的提高。

（三）學術交流

美國各高校之間、高校與研究機構之間的學術交流是非常頻繁的。在一個研究小組里，往往每周至少有一次Seminar，邀請相關領域的專家介紹其研究組的最新研究成果，每次的主題都不同，大大開闊了相關領域的研究視野，有利于促進新的科學研究再選題及學術成果的推陳出新。在美國學術界，更多的學者喜歡“炫耀”自己的成功，希望得到同行的批評和建議，這一點很值得我們學習和思考。

（四）資格考查與淘汰

在美國哥倫比亞大學，每名博士生一般是在學習兩年左右后進行綜合考試，考察基礎知識和實驗能力，可以參加兩次，不通過則直接被淘汰，合格則進入博士論文階段，之后還要通過學校的英語考試，并通過博士論文答辯后方可獲得博士學位。整個博士研究生階段，總的淘汰率超過30%，除了上述綜合考試不合格，還有一部分是導師直接勸退的和學位論文答辯未通過的。

（五）論文撰寫與答辯

導師真正跟蹤每個學生的研究進度，學生撰寫論文前首先要得到導師準許，必須有足夠的創新；論文在投稿前往往要經過約半年的反復修改，在此過程中導師會提出若干問題和建議。學位論文的撰寫導師全程負責，完稿后由導師請2~3個評閱人（往往也是答辯委員）進行評閱和修改。答辯委員會由導師指定相關領域的5名左右專家組成，學生答辯過程中主要匯報自己的研究成果，并得到專家委員們的中肯建議，答辯過程與課程教學、學術交流相似，答辯委員及其他與會者可以隨時提出異議。

思考與建議

（一）教學

在教學方面，我國高校里目前普遍存在以下問題：1.博士研究生集中學習一年左右的課程學習、修滿規定的學分（10左右）后，直接進入實驗室從事導師指定的科研工作，之后就不再踏足教室，課程學習與科研嚴重脫節，不利于學生科研能力的提高。2.課程學習太容易通過，特別是專業課程的學習，有些課程沒有作業、沒有課程設計，學生最后提交個“讀書報告”即得到學分，有的碩士研究生一學期可以修滿20個學分。3.授課教師的水平良莠不齊，在教學上投入的精力不夠，人情關系在教學的各個環節有所體現。針對上述問題，建議如下：1.進一步規范教學制度，使學生做到課程學習與科研并重，博士研究生在資格考查前修滿規定的學分，資格考查通過后再規定相應的學分要求，每個學期所選課程不能超過5門。2.加大教學投入力度和教學監督，配備一定數量的專職研究生教學隊伍，并從待遇上使得教師做到專心教學和教學改革，提高課程教學質量、保證優質課程數量，特別是一些理論基礎課程的教學，真正使研究生“愿意”走進教室。3.完善教學大綱和成績考核機制，加大專業課程教學中作業、課程設計在成績評定中的比重，約束研究生教學考試制度。

（二）導師指導

導師的水平和責任心直接影響博士研究生的培養質量。一名好的導師不僅能夠站在學科的前沿，具有創造性的思維方法、創造性工作的經驗，同時能夠對研究生嚴格要求，鼓勵研究生大膽探索，勇于創新。相比美國高校的博士生導師負責制，我們的導師隊伍建設需要在以下幾方面有所改進：1.博士生導師的優選，選擇真正有能力、有創造性、有責任心的教師作為我們博士生的指導老師，設置一定的準入門檻和淘汰機制。2.必須改變“放養”的培養方式，一個博士生導師指導的學生總數需要一定的限制，導師對學生的科研應該跟蹤研究，從論文創新點、論文撰寫等環節對學生發表的論文嚴格把關，從學位論文的選題、中期篩選、進度報告、撰寫等一系列的過程控制中把關學位論文。3.真正樹立教書育人的觀念，嚴格自律，降低市場經濟對學校環境的沖擊，徹底改變學生對導師“老板”式的觀念，目前高校教師待遇普遍得以提高，每位教師應該更多的認識到自己的神圣職責。4.給導師在博士生學位論文評閱和學位答辯等環節一定的自由和決定權，目前有些高校對博士生數量和質量做了一定程度的硬性規定，這在一定程度上不符合學術研究的規律，不利于營造一種寬松的學術氛圍和寬容失敗的學術制度，博士生的創造成果可以由導師或課題組來評價和認可，一個真正原創性的思想可以成就一篇優秀的博士論文。