初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的實(shí)踐研究

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[摘要]

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新，多元的教學(xué)方式和方法也充實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)課程的實(shí)踐，提升了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)通常設(shè)置在英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始的部分，是初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)形式上的創(chuàng)新，其目的是為了能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握能力。本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入式教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，總結(jié)出導(dǎo)入式教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出合理的開(kāi)展策略和建議。

[關(guān)鍵詞]

初中英語(yǔ)；導(dǎo)入式教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展

近些年來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，各種教學(xué)方法也被很好地融合到了教學(xué)開(kāi)展中，而初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入式教學(xué)也被越來(lái)越重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中得到了進(jìn)一步的發(fā)展，凸顯了英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的意義和價(jià)值。同時(shí)，隨著初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，其顯著的教學(xué)成果也進(jìn)一步證明了導(dǎo)入式教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中的價(jià)值和效果。但是在獲得教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，教育工作者不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是：由于英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)踐時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，需要我們教育工作者加以修正和解決，能夠在英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)環(huán)節(jié)中及時(shí)更新教學(xué)方法，發(fā)揮英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的積極意義和價(jià)值。

1初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)普及程度低，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)

雖然英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)十分重要，但是在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中，每一位英語(yǔ)教育工作者對(duì)導(dǎo)入式教學(xué)的認(rèn)知和理念各不相同，尤其在教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)展中重視度不同，這也導(dǎo)致英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的運(yùn)用效果并不是非常顯著，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，英語(yǔ)教師對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新的積極性不高，在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣性沿用原有的教學(xué)方式和方法，對(duì)于英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)缺乏重視和理解，所以對(duì)于導(dǎo)入式教學(xué)的普及度不高；另一方面，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)依舊是以應(yīng)試教學(xué)為主，重視學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，其目的主要是為了讓學(xué)生能夠在考試中獲得高分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。所以，在這種教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)課堂成為背誦和記憶英語(yǔ)知識(shí)、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試的主要陣地，甚至有些英語(yǔ)教師認(rèn)為導(dǎo)入式教學(xué)是沒(méi)有用處甚至是浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，所以英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的深入不夠徹底，教學(xué)效果也就大打折扣。因此可以看出，由于以上種種原因的存在，初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中未得到全面的重視，在教學(xué)實(shí)踐中未得到全面的開(kāi)展，從而阻礙了英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的普及和發(fā)展。

1.2英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)主體發(fā)生偏離，缺乏發(fā)展動(dòng)力

無(wú)論是何種教學(xué)模式，學(xué)生都應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性。然而，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，課堂的主導(dǎo)者通常是教師，導(dǎo)入方式通常是課堂教師通過(guò)借助視聽(tīng)等手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的角色只是被動(dòng)的接受者。這種錯(cuò)誤的教學(xué)模式導(dǎo)致了英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的教學(xué)主體發(fā)生偏離，學(xué)生也會(huì)因此逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的興趣，從而影響英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)在初中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用效果。

1.3英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

雖然，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直處于不斷改革之中，但是依然在很多方面存在欠缺，教學(xué)模式還處于不斷的調(diào)整之中。英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的形式是其在教學(xué)模式方面創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是影響初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。然而，在英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的實(shí)際實(shí)施過(guò)程中卻存在著模式較為單一、創(chuàng)新力度不足的問(wèn)題。現(xiàn)在，初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的形式通常是在課堂開(kāi)始時(shí)，為學(xué)生播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的歌曲或影視片段，以此來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可見(jiàn)方式簡(jiǎn)單而且直接，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。顯然，這種形式雖然在一定程度上運(yùn)用了導(dǎo)入式教學(xué)，但是其導(dǎo)入形式卻過(guò)于單一、徒有虛表，教學(xué)效果并不顯著，缺乏對(duì)于英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的探索與創(chuàng)新，使得英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)逐漸淪為一種外在的形式，從而阻礙初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的發(fā)展，未能發(fā)揮其積極的作用。

2初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的發(fā)展策略

2.1培養(yǎng)英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)意識(shí)，推廣英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)

通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，影響初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)推廣和普及的因素主要是缺乏對(duì)于教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)和重視，在教學(xué)理念上也較為落后。因此，要想使英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到廣泛使用并發(fā)揮其作用，就要培養(yǎng)教師和學(xué)生的導(dǎo)入式教學(xué)的意識(shí)。比如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，使原有的教學(xué)方式得到調(diào)整。教師主動(dòng)運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)的方式，通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)，不斷對(duì)英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此活躍英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。作為學(xué)生，要積極參與英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，改變“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念，通過(guò)多種方式積極發(fā)展和豐富自己的英語(yǔ)能力。

2.2尊重學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)

的良好發(fā)展初中英語(yǔ)教學(xué)想要發(fā)揮導(dǎo)入式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要尊重學(xué)生在英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)中的主體地位，改變?cè)械囊越處煘橹鲗?dǎo)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者。在實(shí)際的英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地發(fā)揮自己的主體作用。同時(shí)，作為教師要更加重視學(xué)生的意見(jiàn)，能夠了解他們的學(xué)習(xí)需求，在導(dǎo)入式教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入式教學(xué)的積極性，活躍課堂氛圍。教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，可以獲得學(xué)生對(duì)于導(dǎo)入式教學(xué)的課堂反饋，進(jìn)一步完善英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)，從而促進(jìn)英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的良好發(fā)展。比如，可以在英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生登上講臺(tái)，成為教學(xué)開(kāi)展的組織者，將學(xué)生們喜歡的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)導(dǎo)入式教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生真正的成為課堂的主導(dǎo)者，更使教學(xué)內(nèi)容符合他們的學(xué)習(xí)需求。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)

創(chuàng)新初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)模式，一方面要豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂中的導(dǎo)入方式，例如：教師可以通過(guò)組織簡(jiǎn)短有趣的課堂游戲，吸引學(xué)生的參與，使得學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中了解本節(jié)課的課堂知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂開(kāi)始的時(shí)候，自發(fā)結(jié)組，進(jìn)行與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)的討論，以此加深對(duì)于知識(shí)的理解。這種多樣化的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，可以活躍課堂氛圍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的手段，借鑒更為先進(jìn)的手段如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等，通過(guò)全面、立體、形象的影音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)。比如：在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入主體內(nèi)容前，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放英文歌曲或者英語(yǔ)視頻，使傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂更加豐富多彩，開(kāi)展起來(lái)也就會(huì)深受學(xué)生歡迎。總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)成功的探索，深化了初中英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展。導(dǎo)入式教學(xué)不僅挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了新的變化，使英語(yǔ)教學(xué)課堂更加的豐富多彩。具體到中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教育工作者要以積極的態(tài)度和方式改進(jìn)初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步完善教學(xué)改革，促進(jìn)初中英語(yǔ)導(dǎo)入式教學(xué)的良性發(fā)展，展現(xiàn)導(dǎo)入式教學(xué)的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者:王麗娜 單位:唐山市第四十六中學(xué)