交互式白板在小學(xué)作文教學(xué)中的意義
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一、設(shè)計(jì)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)作激情
電子白板可迅速調(diào)用與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動(dòng)畫、文字、視頻等材料，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。如在蘇教版教材第十冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》的作文訓(xùn)練:學(xué)完課文，寫一篇想象作文。通過交互式白板的視頻播放功能，讓學(xué)生觀察神州六號(hào)飛船升空時(shí)的場(chǎng)面。待飛船飛入太空后，教師利用交互式白板庫里的圖片資源，向?qū)W生展示美麗的太空。結(jié)尾，教師再播放人群的笑聲、哭聲、喊聲，讓學(xué)生閉目靜聽，老師則在一旁補(bǔ)白:“如果此時(shí)我們乘坐上了時(shí)光機(jī)，來到了酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。聽!從人群中發(fā)出的一陣陣歡呼聲，在場(chǎng)的工作人員抱在一起時(shí)發(fā)出的痛哭聲，宇航員家人面對(duì)遠(yuǎn)去的神州六號(hào)所發(fā)出的喊聲……同學(xué)們，此時(shí)的你，如果是他們其中的一員，你會(huì)說什么?做什么?”激動(dòng)人心的視頻、豐富多彩的圖片、此起彼伏的聲音為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的空間，激起了他們寫作的興趣，拓寬了他們寫作的思維。他們有的把自己想象成心情激動(dòng)、滿懷自豪的宇航員;有的把自己想象成滿心喜悅、手舞足蹈的少先隊(duì)員;還有的把自己想象成了熱淚盈眶、手持拐杖的老者……教師抓住學(xué)生思維火花四濺的瞬間，讓學(xué)生盡情地表達(dá)內(nèi)心的感受。教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生之間彼此補(bǔ)充，在他們思維碰撞的同時(shí)，他們的寫作能力也得到了提高。許多學(xué)生都寫出了精彩、感人的場(chǎng)景。
二、網(wǎng)站鏈接功能，豐富教學(xué)方法
交互式白板除了豐富的教學(xué)資源外，還能插入網(wǎng)站，使原本預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)隨著學(xué)生答案的多樣性而變得更加靈活機(jī)動(dòng)。強(qiáng)大的網(wǎng)上資源，為學(xué)生“攝取生活素材”提供了重要的保障。如教師講到人物的語言、外貌、動(dòng)作等特點(diǎn)時(shí)，可以使用交互式白板的網(wǎng)站鏈接功能，在學(xué)生面前再現(xiàn)真實(shí)的人物。當(dāng)教師講到場(chǎng)面活動(dòng)時(shí)，也可以利用網(wǎng)站鏈接功能，使這一畫面再現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀形象的情境中感受與感悟，潛移默化地教會(huì)學(xué)生寫作的方法。記得在學(xué)習(xí)完了《海倫凱勒》這篇課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行了一次題為《一次體驗(yàn)》的習(xí)作。上課時(shí)，我首先運(yùn)用白板的網(wǎng)站鏈接功能搜索聾啞人生活的視頻，讓學(xué)生清楚地觀察整個(gè)過程。在觀看視頻的過程中，我讓學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作和神態(tài)，揣測(cè)人物內(nèi)心的變化。最后，我讓同桌之間學(xué)著聾啞人的樣子進(jìn)行交流，體驗(yàn)聾啞人對(duì)話時(shí)的艱辛。這樣的教學(xué)，引起了全體學(xué)生情感的共鳴，從而解決了學(xué)生平時(shí)觀察不細(xì)致、心理活動(dòng)寫得不細(xì)膩的問題。又如在教課文《但愿人長(zhǎng)久》時(shí)，我先利用白板的網(wǎng)站鏈接功能，再現(xiàn)蘇軾吟誦《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾此時(shí)的心情。此時(shí)，同學(xué)紛紛舉手，有的說從蘇軾的眼神中體會(huì)到他可能在回憶和自己的親人在一起過中秋節(jié)的情景;也有的說蘇軾因不能與親人見面痛哭流涕，為了不讓別人看見，所以低頭沉思……最后，我利用白板的網(wǎng)站鏈接進(jìn)行拓展，出示古代詩人描寫月亮的詩句，讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)刻、不同地點(diǎn)、不同心境下，詩人看到的月亮都是不同的。在白板技術(shù)的幫助下，我一步步地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的五官“攝取生活素材”，讓學(xué)生在這個(gè)過程中調(diào)集心中存儲(chǔ)的語匯，寫出細(xì)膩而生動(dòng)的文章來。
三、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，提高批改評(píng)講效率
西方有句諺語:“你可以把馬拉到河邊，但是你卻無法迫使它飲水。”利用交互式白板所具有的趣味性、隨意性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，能創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，真正地讓學(xué)生愿寫、樂寫，提高作文教學(xué)課堂的有效性。(1)教師批改示范。教師將批改的情況用多媒體展示，分析作文優(yōu)劣，起到示范引領(lǐng)作用。利用交互式白板隨意書寫功能，可以增強(qiáng)批改的形象性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以及間接提高學(xué)生批改作文的能力。(2)學(xué)生互批互改。將修改好的作文在實(shí)物投影上展示出來，大家公開評(píng)論。或者用電子白板的屏幕批注方式，把學(xué)生作文中成功、失敗及有爭(zhēng)議的部分展示出來，通過對(duì)比、評(píng)議，讓學(xué)生掌握作文的立意角度、構(gòu)思方法、行文技巧等等。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期對(duì)交互式白板技術(shù)的探索，筆者認(rèn)為，在語文作文教學(xué)課堂上利用先進(jìn)的白板技術(shù)，可以提供給學(xué)生豐富的寫作素材，可以拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生寫作的能力，解決學(xué)生寫作文難，教師批作文難的問題。我們將在今后的教學(xué)中不斷地探索，不斷地總結(jié)提高，希望小學(xué)語文作文教學(xué)能在交互式白板這一現(xiàn)代化技術(shù)的支撐下，散發(fā)出耀眼的光芒。
作者：許楓 單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)
