高中語文教學朗讀優化探討

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一、重視學生在朗讀中的主體地位

(一)為學生制定明確的朗讀目標

教師要針對學生的能力水平和不同的閱讀階段制定不同的制定不同的朗讀目標。朗讀能力差的同學目標是只要能正確的朗讀，而朗讀能力強的同學，在正確朗讀的基礎上，要體悟作者的情感。在閱讀的開始階段，學生能順利的朗讀即可。開始階段的目標完成之后，學生要要做到有感情、有節奏的朗讀。

(二)培養閱讀過程中良好的心理素質

良好的心理素質對朗讀具有重要的推動作用。樂觀自信的學生，在朗讀過程中聲音洪亮，能準確地表達作者的情感，而自卑的同學在朗讀時畏畏縮縮，不敢準確地表達自己的情感。教師要注意培養學生的良好的心理素質，在學生朗讀過程中，給予學生自信心，對表現良好的學生及時表揚和鼓勵。

二、為學生推薦課外優秀朗讀讀物

要提高學生的朗讀水平，讀物的范圍不能僅僅局限在課本上。教師應該以課本文章為基礎，把朗讀范圍延伸至課本之外。優秀的課外讀物可以調動學生朗讀的積極性，拓寬學生的視野，啟發學生的思維。教師要為學生認真選取課外朗讀讀物，使課內朗讀和課外朗讀相互引導、相互啟發，切實提高學生的朗讀水平。許多的課外書籍都可以當作優秀的朗讀讀物，詩歌類的文章如《汪國真詩集》、泰戈爾的《飛鳥集》、以及《席慕容詩集》等，通話語言類的文章如《一千零一夜》、《小王子》等，科普類的文章如《海底兩萬里》、《昆蟲記》和《七彩的分光》等，還有一些優秀的雜志，像《讀者》、《青年文摘》以及《百科知識》等。可以采取多種方法進行朗讀，第一，選取優秀的朗讀讀物，先抄錄下來，進行誦讀，幫助學生記憶和理解文章內容，拓寬學生的知識面。第二，遇到自己比較喜歡的作品，從思想感情、句子結構、表現手法等方面分析文章。把作品讀透弄懂。第三，自碰到篇幅較長的文章時，可以采取跳讀法，有選擇、用重點的讀，在保證朗讀速度的同時注意朗讀的質量。初此之外，還有快速讀法，精讀法等。通過課內朗讀和課外朗讀的結合，學生的朗讀能力會大幅度提高。

三、學校、家庭、社會共同努力為學生營造良好的朗讀氛圍

學生朗讀能力的提高，需要學校、家庭和社會的共同努力。首先，學校要為學生課外活動提供各種便利。學校可以組織一些活動提高學生朗讀的積極性，如舉辦“校園朗讀比賽”、“語文知識比拼大賽”、“校園讀書周”活動，為學生提供一個表現的舞臺。學校的圖書館、閱覽室要為學生開放，讓學生在圖書館內尋找適合自己的朗讀讀物。教師要組織學生進行豐富多彩實踐活動，，如進行一場野外郊游活動，開展“自然是我們的好朋友”互動，調動學生朗讀的積極性。其次，家長為學生朗讀做好指導和監督工作。家長要指導學生挑選合適和課外讀物，為學生制定每天的朗讀計劃，做好監督工作。并及時和老師做好交流和溝通，引導學生正確高效的進行朗讀。最后，課外朗讀和社會活動相結合。社會要為孩子提供適合孩子身心特點的讀書設施，給學生提供廣闊的課外活動空間。可以在寒暑假期間開展一些形式多樣又具有趣味性的朗讀活動。朗讀對語文教學具有重要的意義，進行朗讀的訓練是現階段一項重要的任務。教師要尋求課堂閱讀的導和課外閱讀點撥的最佳結合點，培養學生的朗讀信心，提高學生的朗讀水平。在語文的實踐教學中，語文教師要不斷的總結教學的經驗，不斷的尋求朗讀優化的新方法，使朗讀成為提高學生語文素養的重要方法，讓朗讀走進每一位高中學生的心中。

作者：戚榮秀單位：高郵市界首高級中學