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      循環日記寫作語文

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      循環日記寫作語文

      一“循環日記寫作教學法的理論依據。

      1.真情是生活的結晶

      “循環日記”打著“解放思想”的旗幟,少講規矩要求,讓學生盡情發揮,沒有了顧慮,他們就會重新審視身邊的人和事,審視自己的心靈,他們總有那么多的秘密要傾訴,總有那么多的心曲迸發出來,文思泉涌。有了生活,有了真情實感,并讓這一切在筆端自然流露出來,他們的寫作便有了源頭活水。

      2.熱愛是最好的老師

      長期以來,作文訓練的主渠道一直是教師命題,學生寫作;而許多老師的命題,又往往很難激起學生的寫作沖動和寫作熱情。因此,盡管師生雙方都花了很大力氣,但終究收效不大;相反,還帶來了一些負面效應,造成學生寫作過程中的種種心理障礙,如他們或就好文章產生可望而不可即的畏難心理,或持草草了事的應付心理。凡此種種,怎能寫出情文并茂的佳作,寫作教學又怎能達到預想的效果!所以,要想切實提高學生的寫作水平,必須另僻佳徑,這便有了“循環日記”。對這種新的形式,學生感到新奇有趣,加上教師事先積極組織發動,所以學生都躍躍欲試,真正踏上了“吾手寫吾心”的道路。

      3.競爭是激勵的手段

      “循環日記”誕生后,由于每一天的日記都要與大家見面,還要接受同學的批評,優劣高下便顯而易見,同學的中肯評價又很快反饋給本人,這樣,每一個輪到的學生都會竭盡全力去寫,去改,力爭寫出最高水平,競爭中,不斷吸取別人的長處,彌補自己的不足,寫作能力便也不斷提高,這恐怕是“循環日記”能循環下去長盛不衰的主要因素。

      二.“循環日記”寫作教學法的實驗程序。

      〔一〕建立組織

      1.全班分若干組,明確組長及組員順序,可定期調整。

      2.推選若干學生任評委,語文教師擔任指導教師。

      〔二〕明確要求

      1.一組一本日記,各組內組員依次輪流寫作,每天一篇,內容、體裁不限。后一名學生要先做讀者,評前一名學生的日記,并定下評語,然后在做作者,也寫一篇日記供交流。

      2.一輪回一評比,評委在教師指導下公開公正操作。

      3.評比的重點是感情是否真摯和語言表達是否順達。

      4.評比項目是全班最佳小組若干個,最佳作者若干名,最佳讀者若干名。

      〔三〕若干組學生同時創作

      〔四〕評委記錄

      1.總體創作情況評價。

      2.最佳小組、最佳作者、最佳讀者名單及中選的理由簡述。

      3.合理化建議。

      〔五〕獎勵措施

      1.課堂表揚,公開朗讀。

      2.校刊登載或縣、市文學刊物推薦。

      三“循環日記”寫作教學法的實驗效果。

      1.一石激起千層浪

      活動伊始,學生熱情高漲,群情振奮。兩年多來,大家仍然保持著強烈的寫作欲望,更難能可貴的是不少學生由此對寫作產生了濃厚的興趣,把寫作當成一種需要,觀察生活,感悟生活,表現生活成了一種自覺意識。“循環日記”如一股清新的風,在學生心潮上吹起了波瀾,更吹出了寫作教學的一片生機,實現了由“要我寫”向“我要寫”的轉化。

      2.小荷已露尖尖角

      學生習作內容和形式可謂百花齊放:寫人、敘事、狀物、繪景;小說、詩歌、散文、雜感……這里給他們提供了一片廣闊的天地,一些基礎比較好的學生,文章在校刊《藍天》,縣辦文學刊物《蒲園》上多次發表,嘗到了成功喜悅的他們,更是信心十足,熱心倍增。讀他們的文章,我們總驚訝于他們對事物的敏感,以及判斷的準確和愛憎的分明。

      3.橫看成嶺側成峰

      學生對他人寫出的文章評析時,可以從多個角度。或是選材立意,或是布局謀篇,或是譴詞造句----可謂全面、細致,結果是既提高了寫作能力、鑒賞水平,更對大家的寫作熱情產生了巨大的推動。對于批改者而言,同學作文的優點,能加以吸收;缺點,則加以擯棄,對被批改者來說,因意見中肯,也常常成為“美芹”。總之,受益是雙方的,更是大家的。

      “循環日記”使學生養成了隨時隨地觀察生活的習慣,使自己的眼睛和大腦不斷敏銳起來。可以說,“循環日記”使學生健步踏入了一個“生活--寫作--生活”的良性循環軌道,它把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機結合起來,讓學生感到了寫作的樂趣。這一做法,不僅具有較為堅實的理論基礎,同時也有很強的可操作性,不失為切實提高學生寫作水平,轉化傳統寫作觀念的一條行之有效的途徑。

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