初中英語作文教學寫作技巧研究
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摘要：英語作文是英語教學中的一個重要組成部分，也是英語應用的重要體現。英語作文因需要學生掌握較多的詞匯、語法、寫作能力而使英語學習者感覺困難重重，而當前我國初中英語教學中學生缺乏必要的寫作技巧，英語作文多為詞句的堆砌，使得整篇作文缺乏邏輯與整體感。因此，教師在英語教學中應加強寫作技巧的教授，增強學生的謀篇布局能力，提高英語寫作水平。
英語是初中階段的重點學科，且伴隨著經濟全球化和改革開放的需要，英語作為世界性語言，現已經成為社會上人人必備的技能之一，而且這一趨勢將在未來不斷強化，而初中是英語學習的基礎積累階段，直接關系到未來學生的發展。因此，對初中的英語教學應給予足夠的重視。英語作文是初中英語教學過程中的重點與難點，是學生英語綜合運用能力的體現，英語作文的寫作不僅能鞏固學生已經掌握的英語知識，也讓學生在英語輸出的過程中進一步學習新的知識。然而，在實際的初中英語教學中，英語作文教學是較為薄弱的關鍵環節，尤其是對于中國學生而言，中西語言文化上的差異和語言環境的缺乏，使得英語作文教學難以取得突破性的進展。針對當前這種狀況，英語教師應利用自身英語學習的經驗，為學生提供基本的方法與技巧指導，高質量地開展英語作文教學工作，提升學生的英語作文寫作水平，提高學生的英語運用能力。
一、當前英語作文寫作現狀
英語的學習目的正是口語的交流與文字的英語，在當前英語教學過程中這也是最薄弱的點所在。英語考卷中無法反映出一個學生的口語能力的好壞，卻能直接體現一個學生文字運用的能力。在當前英語教學過程中，學生對于詞匯與語法的掌握較好，在以往的考卷中也可以很好地體現出來。作文是英語考卷中比分較重、分值大的題型，一張英語考卷中，除了作文部分，其他的部分往往都得分很高。但是作文得分率卻總是偏低，出現語法應用單一化、觀點性不強等問題，甚至連一個完整的句子也不能很好地寫出來，至于詞匯選擇與句型的應用更是讓人大失所望。英語作文對學生的要求較高，不僅要求學生掌握一定的詞匯量與正確的語法，還需要學生具備一定的英語寫作能力，這對于還處在英語基礎階段的初中學生而言無疑是個艱巨的任務。而且在當前的英語教學過程中，教師對作文教學的投入力度不夠，對學生的作文往往只是進行批改打分，但并未進行系統化的技巧教學，也直接影響了學生英語寫作能力的提高。
二、英語作文教學存在的問題
當前英語作文的現狀并非是一方所導致的結果，無論是教師，還是學生都負有不可推卸的責任。首先，英語作文是學生綜合能力的應用，但是學生自身也存在諸多問題。例如學生掌握的詞匯量不夠，甚至出現拼寫錯誤的低級錯誤，語法混亂，對于各種語法不能正確、恰當地使用，且作文中邏輯混亂、內容單一，對于教師經常指出的錯誤選擇性忽視，重復犯同一錯誤等。其次，教師教學過程中也有不足之處。教師在教學過程中，過分重視寫作結果，而對寫作過程重視度不夠，為學生提供了寫作模版與固定的寫作模型，嚴重抑制了學生的自由發揮。教師在作文批閱時，只是簡單地圈出錯誤，并未對錯誤進行解釋，也并未系統地教授學生寫作技巧，學生只能自己摸索如何寫作，不利于學生長期英語寫作水平的提高。
三、英語作文教學的寫作技巧
英語作文水平的提高不可能在短期內一蹴而就，需要教師長期的引導與學生自身有意識的培養，對于尚處于初中階段的學生而言，教師在英語學習中的作用猶如明燈，照亮黑暗。因此，教師在英語作文教學的過程中，應加強相關技巧的輔導。
（一）正確把握文章主題
正確審題是寫一篇優秀的英語作文的關鍵。但是在當前很多學生并不能正確把握文章主題，出現審題出錯、甚至離題的現象，尤其在看圖寫作中經常出現。因此，教師在教學過程中要引導學生正確理解作文的主題，不應毫無約束地進行自我發揮，鼓勵學生在日常生活中觀察、總結，將日常生活中的各種問題與作文合理地聯結在一起。
（二）善于模仿優秀作品
模仿是語言學習的必經之路，也是學習語言的重要手段，模仿優秀作品的詞匯、句型、謀篇布局，有助于學生的寫作水平提升。初中階段的學生，英語閱讀量十分有限，素材積累并不足夠。通過仿寫，可以使學生通過模仿把握到原句或原來文章的精華所在，學生可以由模仿到創造，實現質的飛躍，可以極大提高其英語綜合應用能力，這也是行之有效的手段之一。且這種仿寫并不是初級的抄襲，而是結合自己寫作的所需與實際情況，合理地運用。
（三）培養英語邏輯思維能力與文化積累
中西文化的巨大差異，使得學生在英文寫作時總是使用漢語的邏輯思維進行思考，繼而使用中國式英語。這對處于英語學習基礎階段的學生而言，一旦形成慣性思維，在未來更難以改變。教師在教學過程中，可以加強學生這一方面能力的培養，比如介紹簡單的英語書籍，如《誰動了我的奶酪》《老人與海》，還可以在課堂上介紹西方的節日傳統，播放西方的電影，如《阿甘正傳》《音樂之聲》《歌舞青春》，既有利于營造和諧的師生關系，又幫助學生增進對西方文化的知識積累，提高學生的思維邏輯能力。在初中英語作文教學中，教師是引導者，直接影響著學生的英語作文水平。提高英語寫作水平，需要教師和學生的合作，學生加強自己的詞匯積累、語法學習與知識積累，教師結合教學過程中出現的諸多問題，探索有效的教學方法，改善自己的教學方式。授之以魚，不如授之以漁，英語教師要加大對作文的重視程度，更多地教授作文寫作技巧，有計劃、有目的地對學生進行系統的寫作訓練，夯實學生的英語寫作基礎，全面提高學生的英語綜合應用能力，為學生未來的英文學習奠定堅實的基石。
參考文獻：
[1]唐靜.初中英語作文寫作技巧教學實踐探析[J].考試周刊,2015.
[2]毛海云.初中英語作文寫作技巧教學探析[J].當代教研論叢,2015.
作者：陳蕊琴 單位：甘 肅省民樂縣第三中學
