英語開設活動課管理

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一、問題的提出：

九年義務教育英語新教材的使用，打破了老一套的教學模式，變應試教育為素質教育，旨在通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語的基礎知識和為交際初步運用英語的能力。要想實現這一目的，教師需在教學過程中，加大聽說讀寫的力度，增加語言實踐，盡可能多地為學生創造語言實踐的機會和環境。這些任務的完成，單單依靠課堂教學活動是遠遠不夠的。

英語活動課作為課堂教學的一種形式，能夠為教師更好地實現教育教學目的提供實踐場所和環境，更有利于發揮學生特長，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，提高學生的智力和能力，促進學生的全面發展。基于上述情況，在縣教研室的指導下，我們從1994年秋季開始，在我校著手進行了開設英語活動課的研究。

二、實驗的目的和原則：

實驗目的：創設語言環境，為實現交際而初步運用英語。以新教材、新大綱和新《課程計劃》為指導，探索英語活動課的性質、內容和活動方式，全面提高教學質量，提高學生素質，激發學生學習熱情，提高學生聽說、閱讀及書面表達能力。

實驗原則：

1.注重基礎知識和能力培養相結合的原則。活動課是對階段教學活動效果的展示，它被作為常規教學的范疇，但又有別于普通課堂教學活動。它主要以培養學生為交際運用英語的能力為目的，也必須為課堂教學服務。

2.注重知識的趣味性和實踐性，注意發揮學生的特長。開展活動課，是讓學生在樂中學、樂中思、樂中用，讓有才華的學生有展示自己的場所，讓他們體驗到學英語的樂趣，感受到所學知識的使用價值。

3.注重學生的認識水平和活動課編排體系相適應的原則。初中學生的心理、生理發展既不同于少兒期，也不同于高中時期，對他們的要求不能過高，活動課程知識的選編一定要適應學生的認識規律、知識結構和英語語言的實際水平。

三、實驗的主要做法：

（一）認真學綱教材，挖掘知識交叉點，確立活動課實施進度。

附：初三上學期英語活動課進度表：周次活動主題(內容)活動形式教材依據2Tcachers''''Day手工制作和慶賀活動Unit13Asportsmeeting小品表演Unit25Anaccident作品展覽(寫作競賽)Unit58Borrowapan小品Unit89Talkaboutsb''''spast演講Unit910Passingonamessage智力競賽Units6,7,8,913Whatdidhesay?知識接力賽Units10,1215Aclassmeeting班集體活動thewholeunits16ChristmasDay節日慶賀Unit13

（二）制定學期活動課實施方案。對每一節活動課都確定活動目標、活動主題和活動形式，并以課程形式將其固定下來。

（三）精心設計活動課教案，做好課前準備。學生是活動的主體，活動前需要教師精心設計，也需要師生雙邊的配合。教師提前將主題告知學生并備好教案，深挖教材中潛在的知識，找出教材能力培養方面與活動課的聯系點，預測活動中可能出現的難點和疑點，精心安排活動進程，以防止散亂現象發生。另一方面，作為活動的主體——學生，也要在知識的反饋方面下功夫。活動課的開展是讓學生體驗到學習英語的樂趣，在樂中學，在樂中思，在樂中用。要想很成功地開展好一節活動課，學生必須做好心理上和行動上的準備工作。對于實踐性強的活動課，如：MakeaTeachers''''Day／ChristmasDaycard，學生應該提前熟悉有關賀詞的書寫格式和內容，預先做好賀卡。對于表演性質的活動課，如：對一篇課文進行改編后的小品、一個專題性問題的模擬演講，學生須提前復習相關的知識內容，并在各小組組長的督導下分角色記憶臺詞。那些具有競爭性的活動課，如智力競賽、寫作比賽、召開“記者招待會”等，要讓學生注意使用所學過的知識和語法。

（四）實驗形式：

本校開展活動以來，根據實際情況，我們主要以室內活動為主，采取了下列方式開展活動課。

1.手工制作式的慶賀活動。在教師節和圣誕節來臨之際，我們要求學生發揮自己的聰明才智，人人制作一張賀卡，并用英語寫上美好的祝愿，在活動課上進行展覽、交流、評比，有意識地復習相關知識，如：Whomadethiscard?Whatdidhewriteonit?Ithink….

2.小品表演。在學過BorrowAPan之后，要求學生分小組分角色扮演themanandthewoman，熟悉臺詞，策劃動作。活動課上讓那些平時不善于說話的學生也大出風頭。

3.智力競賽和知識搶答。在學習現在完成時后，我們開展了擊鼓傳花的智力游戲，鼓止花落，持花者抽簽答題，答對有獎。不僅活躍了氣氛，而且又及時復習了現在完成時中易混淆的知識點。在學習了賓語從句的基礎上，開展Passingonamessage活動，把班級分為8個小組，第一個人說一句教師所給的話，依次后傳，然后對證，正確者累計分最高獲獎，讓學生在快樂中鞏固了賓語從句的三個主要問題（引導詞、語序、時態）。

4.寫作競賽。第5單元TheAccident，第11單元AGreatInventor，第3單元AGoodTeacher，我們都要求學生以課文為例，用所學的知識，進行當堂寫作比賽，培養學生的書面表達能力。

5.演講比賽。在第1單元EnglishNames和第9單元UncleWang''''sFactory的學習中，我們為了讓學生學會分層次對課文和單元知識進行整體性理解，開展了知識演講競賽。例如：Talkaboutmyname.Talkaboutsb''''spast.Somethingaboutsb…培養學生的語言表達能力和語言應變能力。

另外，還開展了一些其它形式的活動課。在活動中，采取一些激勵措施，調動學生的積極性，在表演中設立“最佳表演獎”、“最佳參與獎”。在競賽中設立不同等級的獎勵辦法，以最小的投資獲得最大的知識信息。

活動后，及時寫出活動小結，對活動效果作簡單全面的回顧，以便為下一節活動課提供并積累經驗材料。

五、實驗的效果：

活動課的開展，使課堂教學得到更好的落實，為學生提供了更多鍛煉的機會，學生的口語表達能力提高了，激發了學生的學習興趣，開發了學生的非智力因素，使學生的個性特長得到發展，促進了教學質量的全面提高，真正實現由應試教育向素質教育的轉軌，達到了活動課實驗目的。

通過開展活動課，實驗班的綜合評估明顯高于對比班，從九六年春全縣的水平測試成績來看，實驗班的及格率、優秀率和綜合指數均居縣級前列，受到學校的一致好評。

六、今后的設想：

目前，以英語活動課為專題進行實驗正在我校逐漸擴大規模。在校領導的支持下和教研室的指導下，吸引更多的教師和班級開展系列活動課，使活動課成為我校全面提高素質教育的一大特色。