英語閱讀語篇教學(xué)

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語篇教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)。詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)花費少量時間，選擇最佳技法、力爭達到較好效果，詞匯教學(xué)要服從和服務(wù)于語篇教學(xué)，英語語篇按文體（genre）分為記敘文（narrative）、描述文（description）、政論文（argumenta-tion）、釋義文（exposition）等。這些文體又分別應(yīng)用于新聞報道、廣告、法律、文書、學(xué)術(shù)論文等。因此，閱讀文語篇教學(xué)，根據(jù)文體特點來組織、設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，是較好的切入口。目前文獻中常見的三種閱讀理論模式，是從上至下模式、反應(yīng)——補償模式。這種模式和框架顯得太寬泛，不易在教學(xué)中把握，筆者在教學(xué)中將上述模式靈活運用，結(jié)合學(xué)生心理特點，文體特點，以及"文化"內(nèi)涵，進行了幾種教學(xué)法的探索，效果良好。語篇教學(xué)法的基本教學(xué)原則在于閱讀文教學(xué)應(yīng)是課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自我進行語言習(xí)得，和教師主導(dǎo)有機結(jié)合，而非傳統(tǒng)的緊扣教材教什么內(nèi)容的問題，閱讀文中創(chuàng)設(shè)條件主要應(yīng)是課堂訓(xùn)練要有信息差（informationgap消除學(xué)生對課文理解的不確定性）；訓(xùn)練要準(zhǔn)確，又要流暢，難易適度，由易到難激發(fā)興趣；制造讓學(xué)生出錯的問題進行重點講評，而非每錯必糾。

（一）整體教學(xué)法：文章的主旨大意就是對文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依據(jù)文章中心。因此，我們可以抓中心、析標(biāo)題進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從整體上縱觀全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。同時，也可以讓學(xué)生的思維發(fā)散，真正在閱讀教學(xué)中既能放開又能收籠，既抓大又放小。

著手的主要內(nèi)容：

①mainidea②title③topicsentence文章無定式。但文章有章法。英語文章尤為明顯。其常見的寫作模式：

模式1、Introduction(presentsituation)BackgroundinformationTopicsentence......Body..........................supportingdetailshortsummary(Prediction)OpinionConclusionsuggestionsolutionrecommendation(callforaction)

模式2、Topicsentence......Introduction......supportingdetail......thesisstatementTopicsentence(Maiorpointone......supportingdetailBodyTopicsentence(Maiorpointtwo......supportingdetailConclusionshortsummary

模式3GeneralintroductoryremarksIntroductionnarrowcontrollingideaTopicsentence.........................supportingdetail(exampies、reasons、arguments)......concludingremarksConclusionRestatementofcontrollingidea中學(xué)英語SBⅡ（上）Lesson34（Savingtheearth）SBⅡ（上）Lesson6Nosmoking,please寫作模式遵循了模式2進行信息選擇，有利于培養(yǎng)獨立閱讀、獨立寫作的能力，至于其他要求便水到渠成。（二）線索教學(xué)法：記敘文（narrative）以記人敘事為主，包括的內(nèi)容有：個人經(jīng)歷、文學(xué)傳記、新聞消息、歷史文獻及講述故事的小短文、小說之類。閱讀時應(yīng)抓住幾個要素5W＋H（Who、When、Where、Why、What、How）以時間順序（chronologicalorder）展開的閱讀文，例如：

AbrahamLincoln（1809、1818、1860、1864、1865）KarlMarx（1818、1842、1849、1840s、1853、1870s）AlbertEinstein（1879、1893、1896、1905、1921、1933、1955）MartinLutherKing：（1929、1948、1951、1964、1965、1968）閱讀以事件發(fā)生順序安排的文章：

HowaNewspaperisproduced的線索：

Thechiefeditorholdsameating→journalistsinterviewpeopleandwritestories→photographerstakephotos→photographsarequicklydeveloped→Editorscheckthereports→Editorswritetheheadlines→Thenewpapersareprinted→thenewpapersaredeliveredbytrainandtruck

例如閱讀下列文章

AbrahamLincolnwasastrongman,bothphysicallyandmentally,Hewas1.9meters.Hewasthinweighed81kilos.Hewasphysicallypowerfulandhecouldlift180kiloseasily.Hismindandbodyworkedsteadily,andheneverseemedtotirementallyorphysically.Hewasveryplainlookingandplainacting.Althoughhisphysicalappearanceanddressmadehimcommonlooking,hisactionsanddecisionswereanythingbutcommon.作者在這段不僅從外部特征寫出林肯體魄強壯，而且通過細節(jié)描寫，深入到內(nèi)心世界，進行表現(xiàn)其堅定的性格。教學(xué)中可抓住：strongpowerful、steadily、plainlookingandplainacting、commonlooking集中表現(xiàn)出perseveranceofAbrahamLincoln\''''scharacter。

（三）速記教學(xué)法：讓學(xué)習(xí)進NOTE—MAKING，抓細節(jié)，深入理解全文內(nèi)容。

閱讀SBI（上）Lesson2

語篇教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)。詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)花費少量時間，選擇最佳技法、力爭達到較好效果，詞匯教學(xué)要服從和服務(wù)于語篇教學(xué)，英語語篇按文體（genre）分為記敘文（narrative）、描述文（description）、政論文（argumenta-tion）、釋義文（exposition）等。這些文體又分別應(yīng)用于新聞報道、廣告、法律、文書、學(xué)術(shù)論文等。因此，閱讀文語篇教學(xué)，根據(jù)文體特點來組織、設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方案，是較好的切入口。目前文獻中常見的三種閱讀理論模式，是從上至下模式、反應(yīng)——補償模式。這種模式和框架顯得太寬泛，不易在教學(xué)中把握，筆者在教學(xué)中將上述模式靈活運用，結(jié)合學(xué)生心理特點，文體特點，以及"文化"內(nèi)涵，進行了幾種教學(xué)法的探索，效果良好。語篇教學(xué)法的基本教學(xué)原則在于閱讀文教學(xué)應(yīng)是課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自我進行語言習(xí)得，和教師主導(dǎo)有機結(jié)合，而非傳統(tǒng)的緊扣教材教什么內(nèi)容的問題，閱讀文中創(chuàng)設(shè)條件主要應(yīng)是課堂訓(xùn)練要有信息差（informationgap消除學(xué)生對課文理解的不確定性）；訓(xùn)練要準(zhǔn)確，又要流暢，難易適度，由易到難激發(fā)興趣；制造讓學(xué)生出錯的問題進行重點講評，而非每錯必糾。

（一）整體教學(xué)法：文章的主旨大意就是對文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依據(jù)文章中心。因此，我們可以抓中心、析標(biāo)題進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從整體上縱觀全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。同時，也可以讓學(xué)生的思維發(fā)散，真正在閱讀教學(xué)中既能放開又能收籠，既抓大又放小。

著手的主要內(nèi)容：

①mainidea②title③topicsentence文章無定式。但文章有章法。英語文章尤為明顯。其常見的寫作模式：

模式1、Introduction(presentsituation)BackgroundinformationTopicsentence......Body..........................supportingdetailshortsummary(Prediction)OpinionConclusionsuggestionsolutionrecommendation(callforaction)

模式2、Topicsentence......Introduction......supportingdetail......thesisstatementTopicsentence(Maiorpointone......supportingdetailBodyTopicsentence(Maiorpointtwo......supportingdetailConclusionshortsummary

模式3GeneralintroductoryremarksIntroductionnarrowcontrollingideaTopicsentence.........................supportingdetail(exampies、reasons、arguments)......concludingremarksConclusionRestatementofcontrollingidea中學(xué)英語SBⅡ（上）Lesson34（Savingtheearth）SBⅡ（上）Lesson6Nosmoking,please寫作模式遵循了模式2進行信息選擇，有利于培養(yǎng)獨立閱讀、獨立寫作的能力，至于其他要求便水到渠成。（二）線索教學(xué)法：記敘文（narrative）以記人敘事為主，包括的內(nèi)容有：個人經(jīng)歷、文學(xué)傳記、新聞消息、歷史文獻及講述故事的小短文、小說之類。閱讀時應(yīng)抓住幾個要素5W＋H（Who、When、Where、Why、What、How）以時間順序（chronologicalorder）展開的閱讀文，例如：

AbrahamLincoln（1809、1818、1860、1864、1865）KarlMarx（1818、1842、1849、1840s、1853、1870s）AlbertEinstein（1879、1893、1896、1905、1921、1933、1955）MartinLutherKing：（1929、1948、1951、1964、1965、1968）閱讀以事件發(fā)生順序安排的文章：

HowaNewspaperisproduced的線索：

Thechiefeditorholdsameating→journalistsinterviewpeopleandwritestories→photographerstakephotos→photographsarequicklydeveloped→Editorscheckthereports→Editorswritetheheadlines→Thenewpapersareprinted→thenewpapersaredeliveredbytrainandtruck

例如閱讀下列文章

AbrahamLincolnwasastrongman,bothphysicallyandmentally,Hewas1.9meters.Hewasthinweighed81kilos.Hewasphysicallypowerfulandhecouldlift180kiloseasily.Hismindandbodyworkedsteadily,andheneverseemedtotirementallyorphysically.Hewasveryplainlookingandplainacting.Althoughhisphysicalappearanceanddressmadehimcommonlooking,hisactionsanddecisionswereanythingbutcommon.作者在這段不僅從外部特征寫出林肯體魄強壯，而且通過細節(jié)描寫，深入到內(nèi)心世界，進行表現(xiàn)其堅定的性格。教學(xué)中可抓住：strongpowerful、steadily、plainlookingandplainacting、commonlooking集中表現(xiàn)出perseveranceofAbrahamLincoln\''''scharacter。

（三）速記教學(xué)法：讓學(xué)習(xí)進NOTE—MAKING，抓細節(jié)，深入理解全文內(nèi)容。

閱讀SBI（上）Lesson2AmericanEnglishitemAmericanEnglishBritishEnglishwordsespressionsmeaning

閱讀：SBⅡ（上）Lesson2WaltDisncy:

pleasewritenotesaboutWaltdisneyslife

Born:Cartooncharacters:

Died:Becamewell-known:

Wish:Successes:

Work:

閱讀：ALbertEinstein

(1)Name:ALbertEinsteinBorn:

Died:Studied:

Worked:Doctorsdegreereceived:

Scientisficresearch:Interests:

Whathegotforhisnewdiscovers:

MovedtotheUSA:

(2)Referece:

①himself:②it:③there:④that:

⑤where:⑥one:⑦which:⑧which:

（四）背景知識介紹法：

新教材涉及的題材比較廣泛，反映了英語國家歷史和地理、風(fēng)土人情、名人傳記、新聞出版、體態(tài)語言、戲劇、文學(xué)、音樂、衛(wèi)生、禁煙、自然災(zāi)害、環(huán)境保護、航天技術(shù)、殘疾人事業(yè)、集郵愛好、體育運動、計算機、食物、文物、貨幣、國際大型會議簡況、婦女、兒童、黑人問題。題材的廣泛性延展了學(xué)生思維的開放性。利用背景知識教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握閱讀文的梗概，而且在教學(xué)內(nèi)容中滲透了思想教育的因素，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，提高文化素養(yǎng)。教材中的選材體現(xiàn)了時代性、思想性、知識性，背景知識的介紹加深了學(xué)生對材料的領(lǐng)悟，從而有益于啟迪他們正確的認(rèn)識世界，激發(fā)起他們對人類社會發(fā)展的責(zé)任與使命感。

背景知識是英語文化的部分。挖掘英語文化，并將這種文化融入到外語教學(xué)中，是將英語作為一門活脫脫的語言進行教學(xué)的體現(xiàn)。如果老師的視野局限于課堂和教材，必然與學(xué)生思維的活躍性、開放性、形成強烈的矛盾，因此，囿于教材的教學(xué)方法、手段和教學(xué)思想，其前景是黯淡的。“英語并不是一種自我封閉的文化實體而一定要學(xué)生去適應(yīng)它，不同的文化背景者講英語會有不同的文化感受和內(nèi)心體驗。因此，外語教學(xué)不是要消除或模糊中英語言文化的邊界而是要挖掘邊界并使它更加清晰（加州大學(xué)伯克利分校ClaireKramsch）。"介紹背景知識顯得尤為重要。通過背景知識的介紹，學(xué)生會更加明確中英兩種語言的差異，真正讓學(xué)生逐漸擺脫漢語思維的習(xí)慣，達到基本上能自由靈活地閱讀和使用英語。

背景知識的范圍廣泛，筆者歸納為以下幾種：

人物背景：AlbertEinsteinAbrahamLincoln

CharlieChaplinMartinLuther

King

LudwigVanBeethoven

地名、節(jié)日、特殊標(biāo)志：（見上文詞匯部分）

科普知識：Satellites

LifeinthefutureHurricance

ComputerSavingtheearth

Oceanlives

歷史背景：theAmericanCivilWar

theGreatwallofChina

theFirstWorldWar

theSecondWorldWar

政治背景：theBlackslavesmovement1789Revolution

風(fēng)俗背景：BodyLanguage

作家作品：TheCivilwarinFrance.

TheCommunistManifesto

theGettysberyAddress葛底斯堡演講詞

Ihaveagooddream我有一個夢

Marktwain馬克·吐溫

GuydeMaupassant莫泊桑

地理知識：運用直觀教具（地球儀、地圖、作圖）介紹城市的氣候、位置、物產(chǎn)、以及人文知識。

廣告、新聞知識：廣告、新聞寫作詞約而意豐，掌握廣告、新聞的寫作特點，有利于解決這類應(yīng)用文閱讀問題。

戲劇知識：time、place、characters、stage、directions

實際上，按英語教學(xué)大綱要求，把背景知識作為學(xué)生的泛讀材料，提倡泛讀，無益于是一種可貴的借鑒。

（五）段落提問教學(xué)法：這是將整體教學(xué)法細化到段落和章節(jié)中。

1、關(guān)于主旨題的提問形式常見的有：

①Themainideaofthistextmaybe…….

②Thisarticleismainlyabout…….

③Theauthor\''''spurposeinwritingthistext…….

④Whichofthefollowingisthebesttitleforthepassage.

⑤Whichstatementbestexpressesthemainideaoftheparagraph.

2、關(guān)于somedetails：

①who、where、when、what、why、how

②AccordingtothepassagewhichofthefollowingisNOTastatement.

③Inthepragraphtheword"they"(it、which、oneself)refersto……

④Choosetherightorderoftheeventsgiveninthepassage.

⑤WhichofthefollowingisNOTtrue?

3、推斷型

①theauthorImpliesthat…….

②Impliedbutnotstated…….

③thetoneofthisarticleis…….

④whataresomeofthestateddetails.

⑤Itcanbeinferredfromthetextthat.

⑥Theauthorsuggeststhat…….

4、作者的觀點類型的提問形式

①Theauthorbelievesthat…….

②Theauthorthinkthat…….

③Accordingtotheauthor…….

④Theauthoragreewith…….

⑤Theauthorgiveshisopinionthat…….

⑥Theauthor\''''spointofview…….

⑦Theauthorholdsthat…….

⑧Thetoneofthispassageis…….

⑨Theauthor\''''sattitudetowardthistopicis…….

5、歸類型

①Wecansummarizethemainideathat…….

②Theconclusionofthetextis…….

（六）討論教學(xué)法：運用討論教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)疑并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生分成組塊，各自站在不同的立場，把握觀點。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀及自由、大膽運用英語表達自己的看法。同時，又把教學(xué)放在英語語言環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)交際表達的情景，從而充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性。

Discussionworkinpairs:

①Issmokingabadhabit?Ifso,giueyourreasonsandoffersomeadviceonhowtostopitifnot,why?

②Doyoulikesmoking?whyorwhynot?

1.Opinion:Somestudentshatesmoking

a.Smokingisabadhabit.

b.Smokingisharmfulnotonlytoyourself,butalsotoothers.

c.Smokingcausespollution.

d.Smokingmaycausefires.

e.Itissaidthatifyousmokeonecigarette,yourlifewillbeonesecondshorter.

f.Inmyopinion,smokingmeansbuyingdeathwithmoney.

g.Ihavelearnedfromanewspaperthattensofthousandsofpeopleintheworlddieofsmokingeveryday.

2.Opinion:Someoneisforsmoking

a.ChairmanMaoZedonglikessmoking.PresidentDengXiaopinglikessmoking.weshouldkmowmanypoliticalleaderslikesmoking.

b.Smokingcanhelpustoactivateourminds.

c.Smokingcangetridofourwearyspiritsandmakeuskeephighspirits.

d.Smokingcanhelpuscommunicatewithothers.

e.Smokingcanincreaseourtaxation.

（七）翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法。由于學(xué)生認(rèn)識水平和知識層次有限，語言表達仍未成熟，書面語言的運用有待加強。將翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法結(jié)合，有利于提高學(xué)生的理解力。翻譯教學(xué)中教會學(xué)生掌握翻譯技巧是關(guān)鍵。事實上，在研究生考試中，專設(shè)閱讀語篇翻譯題，這應(yīng)該是一種正確的導(dǎo)向，翻譯是一門藝術(shù)，更能充分體現(xiàn)學(xué)生水平和綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，在英語學(xué)習(xí)初級階段，英語教學(xué)應(yīng)盡可能少用翻譯法。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、辯析生詞、難度大的應(yīng)適當(dāng)翻譯。在英語中正確使用翻譯法，有助于學(xué)生感悟漢語和英語的韻味。

例如：Usingbodylanguageinacorrectwaywillhelpcommunicatewithpeopleandmakethemstayinaforeigncountryeasyandcomfortable.正確地運用身勢語，有助于同人們進行交際，并使你在外國逗留時會感到輕松而愉快。Heputafingerinhismouth,tasteditandsmiled,lookingratherpleased.

他把手放到嘴邊，嘗了一下，微微一笑，悠然自樂。

（八）Paraphrase（異譯法）：將復(fù)雜的英語句子用簡單英語異譯，讓學(xué)生明白新句的內(nèi)涵，這種方法應(yīng)大量使用到教學(xué)中。

①Possiblythispersondiedwithoutanyoneknowingwherethecoinswerehidden.

＝Itispossiblethatafterthedeathofthisperson,nooneknowswherethecoinswerehidden.

②Theoneswhichdecidenottokeepcanbetradedwithotherpeople.＝Y(jié)oucangivethestampswhichyoudon\''''tneedtootherpeopleinexchangefornewones.

閱讀文教學(xué)中的許多相關(guān)問題在教學(xué)中亦應(yīng)引起教師的足夠重視。閱讀文教學(xué)側(cè)重于閱讀理解能力和英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。但我們并不能排斥分析難句、解析新語法現(xiàn)象、精練語法知識和語言點，并不排斥略讀（skim）、掃讀（scan）或跳讀（skip）、細讀、精讀，總結(jié)單元和篇章、慣用法、成語、習(xí)語、口語表達法等常規(guī)教學(xué)步驟和方法；另一方面，閱讀教學(xué)需要加強學(xué)生聽、讀課文、培養(yǎng)其語感，并且根據(jù)精讀材料，用自己所學(xué)的英語語言，進行總結(jié)、歸類、分析。

筆者認(rèn)為閱讀文同樣可改定、設(shè)計為改錯題、完形填空題、單詞拼寫題、指代關(guān)系題、難句含義選擇題，運用多種方式，強化學(xué)生對語言點的發(fā)現(xiàn)、理解、判斷、糾錯的能力，進而培養(yǎng)其對詞法、句法及語篇結(jié)構(gòu)中的行文邏輯等方面的運用能力。

筆者建議，閱讀教學(xué)首先側(cè)重閱讀和理解，同時兼顧聽、說、寫的綜合訓(xùn)練，把英語閱讀教學(xué)法作為一個子系統(tǒng)，來探討其內(nèi)在各要素的關(guān)系（如：學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)、學(xué)潮指導(dǎo)、及其他相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)系），充分吸收目標(biāo)教學(xué)法、情況教學(xué)法的優(yōu)點，力求創(chuàng)設(shè)硬件條件，運用電視、錄相、幻燈、計算機等現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，最大限度地合理配置教育、信息資源，加大教育改革力度，使英語教育更快更好適應(yīng)21世紀(jì)對英語人才的要求。