英語跨文化教學

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關(guān)鍵詞：英語教學；跨文化教學；探討

英語教學中的跨文化教學直接影響學生的語言交際能力，寫作英語論文我國英語教學長期以來受應試教育思想的影響，重視語言知識的教學，忽視語言交際能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)面向21世紀的與國際交流所需要的合格醫(yī)學人才，筆者就跨文化教學進行了多年的探索，現(xiàn)報告如下，以求教于同道。

1跨文化教學對學生交際能力的影響

語言是社會成員的約定俗成的交際工具，需掌握語言和文化知識2個方面。這里的文化知識主要是指風俗習慣和生活方式。由于各民族的發(fā)展有著自身的特點。因而產(chǎn)生和發(fā)展了根深蒂固的具有民族特色的文化。如果我們對所學語言國家的文化和風土人情不甚了解，那么我們在與使用英語國家的人交流時不可避免地會出現(xiàn)尷尬局面，甚至會造成誤會，產(chǎn)生矛盾。

以“dog”為例，在語義上與英語中的“狗”沒有區(qū)別，但2種文化中“狗”的意義就相差甚遠。“狗”一詞在中國有一部分是貶義的，比如“走狗”、“哈巴狗”、“落水狗”等等。但是英語國家的人對狗的看法與我們不同，他們認為“狗”是人類最好的朋友，忠實可靠，所以“dog”在英語中往往含有褒義。如：Loveme，lovemydos(愛屋及烏)，aluckydos(幸運兒)。再如“藍色”一詞在漢語中象征著美好，如“蔚藍的天空”“湛藍的大海”等等，而在英語中藍色常表示“不快”，如：inabluemood，havingtheblues(情緒低沉、憂郁、沮喪、煩悶)，inablueday(倒霉的星期五)另外，“blue”又可用來表示社會地位高、有權(quán)勢或出身高貴，如：Heisarealblueblood(他是真正的貴族)。

2跨文化教學有利于提高學生的文化素質(zhì)

目前，學校還沒有開設(shè)國外文化背景方面的專門課程。那么怎樣在有限的教學時間內(nèi)進行跨文化教學呢?下面介紹幾種跨文化教學方法。

2．1充分利用新教材，挖掘文化背景知識

英語新教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富，涉及多方面的中西方文化背景知識，另外有些插圖和注釋也提供了這類資料。我們根據(jù)美國著名語言學家Krashen提出的“語言輸入的理解性”原

則，采用建構(gòu)主義提倡的“搭腳手架”方式，從背景知識、英語語言尤其是中西方文化的差異人手，留心觀察、挖掘并加以補充。我們在講課文內(nèi)容時應有意識地對一些有文化背景意義的詞匯除講清其基本含義外，著重介紹它們包含的文化背景知識。如“breakfast”的詞義是“早餐”，但不同文化背景的人對它有不同的理解。對西方人來說其內(nèi)涵是牛奶、咖啡、面包，而對中國人來說意味著稀飯、饅頭、油條之類。此外，“breakfast”本身是由“break”和“fast”構(gòu)成的。“break”在英語中是“打破”的意思。

“fast”是“禁食”的意思。所以西方人把“打破禁食”的第一餐稱為“早餐”，這就是文化背景知識。通過這些介紹，不僅可以使學生獲得語言知識，而且能培養(yǎng)學生的文化意識。

2．2向?qū)W生介紹有關(guān)英語背景知識的課外閱讀，指導他們課外閱讀

這樣的書籍很多，但要有選擇地去讀，找一些符合大中專學生水平，與大中專英語聯(lián)系比較密切的書籍，如（英美概況)中文版等。

2．3通過英漢兩種文化的比較加強文化教學

英語學習者常用漢語的表達方式來安排英語的句子結(jié)構(gòu)。這種學習方法一旦形成習慣將會成為學生進一步學習英語的障礙。因此，在教學中教師應適當?shù)夭捎脤Ρ冉虒W法，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。

2．4采用土體教學。創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍

在教學中，教師應盡可能地利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備．讓學生的多種感官參與學習，體驗異國他鄉(xiāng)的文化氛圍，使文化教學能夠與語言教學融為一體。

3跨文化教學有利于提高學生的思想素質(zhì)

英語新教材生動地展示了東西方文化的差異，其他民族文化精髓的傳播有利于學生認識世界，也有利于他們鑒別良莠，培養(yǎng)高尚的思想道德情操，提高思想素質(zhì)。英語教師在課堂教學實踐中對東西方文化作充分的介紹和描述，必將引起學生的極大興趣和豐富的想象，激發(fā)學生對美好事物的向往和追求，開闊視野，在學習中陶冶情操，培養(yǎng)良好的思想情感。此外跨文化教學內(nèi)容涉及到異國他鄉(xiāng)的風土人情、名人軼事、世界奇觀等，往往具有時代性、思想性、知識性和趣味性，這些足以引起學生的學習興趣，豐富他們的情感，增強他們的意志。