特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系創(chuàng)新構(gòu)建

前言：本站為你精心整理了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系創(chuàng)新構(gòu)建范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

［摘要］伴隨著國家教育體制的改革，不僅高等教育的面貌有了極大的改觀，特殊職業(yè)教育也深受影響，發(fā)生了改變，并朝著好的方向持續(xù)發(fā)展。特殊職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，難免存在一定的特殊性。為了特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建，更為了該校學(xué)生在未來能夠通過自己的一技之長獲得一份滿意的工作，針對特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建，指出其中存在的問題并給出具體的策略。

［關(guān)鍵詞］特殊教育；職業(yè)教育；體系創(chuàng)新；體系構(gòu)建

目前，國家愈發(fā)重視特殊教育，但是各行各業(yè)對特殊教育仍然存有一定的誤解。其實(shí)，各行各業(yè)都有一定的相似之處，隨機(jī)挑選一個行業(yè)認(rèn)真了解之后就會發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個行業(yè)要想出類拔萃都需要很大的決心與勇氣去進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系創(chuàng)新構(gòu)建的道路上，雖然充滿坎坷，存在千奇百怪的問題，但是在校方、教師、學(xué)生、各界人士的共同努力下，相信前途必然光明。

一、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系創(chuàng)新構(gòu)建中存在的問題

首先，特殊教育行業(yè)是很不一樣的行業(yè)，成長為一名特殊教育老師更不是一件容易的事情，并且對這些學(xué)生來說，因?yàn)榛加邢忍斓募膊』蛘呤窃庥鲞^后天的意外，成長的道路必然艱難，即使是再渺小的進(jìn)步也需要付出比普通人多幾十倍的努力。特殊教育老師在中國并不為大眾所熟知，特殊教育老師的社會地位和社會認(rèn)可度都很低，特殊教育老師所遭受的壓力并不會比普通老師少，反而會更多。其次，是該類學(xué)生家長的問題，最重要的就是家長的觀念問題。目前我們看到的大部分特殊兒童，都是家長會主動了解并關(guān)心的，還有一部分特殊兒童，特別是在農(nóng)村，或被關(guān)在家里，或被放養(yǎng)在外面。特殊兒童也需要溝通，也需要關(guān)愛，但有些家長自己會歧視，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)校教育難度增加。最后，各地區(qū)發(fā)展不平衡，諸如北京這一類的大城市，創(chuàng)新體系構(gòu)建得相對完善，可以為其他地區(qū)提供借鑒，但受制于空間和學(xué)生流量問題，相對落后的地區(qū)很難接收到這些新的消息。

二、特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系創(chuàng)新構(gòu)建的具體策略

（一）增強(qiáng)師資力量，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)

特殊教育行業(yè)的教師隊伍中，有許多教師都是內(nèi)心情感豐富、心思細(xì)膩的青年女教師，這一類教師往往責(zé)任心很強(qiáng)。在工作當(dāng)中，校方應(yīng)該認(rèn)真處理和對待這一類教師的生活和工作問題，用愛與責(zé)任留住這些優(yōu)秀的特殊教育教師，用尊重?fù)Q取尊重。優(yōu)秀教師不僅需要較高的學(xué)歷，還需要有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了增強(qiáng)特殊教育學(xué)校的師資力量，需要校方青年教師提供一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，讓教師不斷累積經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師在不斷積累的過程中成長為優(yōu)秀教師，教授學(xué)生知識，帶領(lǐng)學(xué)生成長。有許多教師的教學(xué)目的不夠明顯，教學(xué)內(nèi)容十分雜糅，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，針對特殊教育學(xué)校中的學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容分類明確再進(jìn)行教學(xué)。例如，在每年的婦女節(jié)和教師節(jié)，要對有貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行表彰，讓每一位教師進(jìn)行工作總結(jié)，針對學(xué)校存在的問題，提出意見和建議，并為教師解決生活難題，協(xié)調(diào)好家庭和工作的關(guān)系。在每個特殊教育教師生日當(dāng)天，還可以為其舉辦生日會，讓學(xué)生和教師齊聚一堂，共同感受美好氛圍。這樣才能留住人才，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。當(dāng)教師為學(xué)生講題時，首先，最重要的是控制好情緒，特別是對低年級的孩子。那些在教師看來可能眨個眼就能答出的題目，對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說并不是那么簡單。其次，從學(xué)生能理解的角度去講。許多特殊教育學(xué)校的學(xué)生，其思維方式和理解能力和常人不同，因此，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。最后，如果確實(shí)有學(xué)生仍不能理解問題，請校方派出學(xué)校最有耐心的教師做主講人，學(xué)校里邏輯最好的教師提供技術(shù)支持，且必須避免任何一方帶著情緒入場，請大家一起維護(hù)和諧美好的教育環(huán)境。

（二）完善教學(xué)設(shè)施，提供安全場地

首先，教育基礎(chǔ)設(shè)施的改進(jìn)是必需的，其次，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，學(xué)校需要把錢花在刀刃上。有許多特殊學(xué)生生活不能自理，必須為他們提供安全的場地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這必然要比普通學(xué)校的投資要大。教育設(shè)施有硬設(shè)施，自然也就相應(yīng)存在軟設(shè)施。軟設(shè)施就是班主任的悉心呵護(hù)和溝通有方。首先就是一定要注意家長的情緒。學(xué)生進(jìn)入特殊教育學(xué)校，家長本來就不放心，很多教師眼中的小事家長都會特別在乎，如果沒有及時處理家長就會意見很大。這時候，教師一定要及時溝通，關(guān)照好學(xué)生，讓家長能夠放心將學(xué)生送到學(xué)校。其次，對學(xué)生不能體罰，任何形式的體罰都應(yīng)該被禁止。被送到特殊教育學(xué)校的學(xué)生本身有一定缺陷，教師不應(yīng)該再對學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)傷，應(yīng)該懷著一顆憐憫之心去教育學(xué)生。最后，教師應(yīng)該頻繁進(jìn)班級觀察，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，將壞苗頭扼殺在搖籃之中。學(xué)校除了配套基本教學(xué)設(shè)施外，還應(yīng)該配備多感官綜合康復(fù)室、水療館、言語康復(fù)室、精細(xì)動作康復(fù)室、消防體驗(yàn)室等現(xiàn)代化的專業(yè)康復(fù)教育功能室和資源室。資源室應(yīng)當(dāng)為更多特殊學(xué)生提供幫助，不一定要很大，但其中的設(shè)施一定要很齊全，尤其是能夠和殘障學(xué)生溝通的一些小玩具、繪本圖書，一定要準(zhǔn)備充足。當(dāng)班里有學(xué)生走路的時候摔倒了，甚至有可能造成骨折時，教師一定要謹(jǐn)慎對待，不僅要即時解決，而且需要找到不小心把學(xué)生碰倒的學(xué)生家長，讓受傷孩子的家長感覺到校方的重視。現(xiàn)實(shí)中，特殊教育家長都比較焦慮，一定要好好溝通，大家都是為了學(xué)生的健康成長。教師一定要多去班級里轉(zhuǎn)，多了解情況，多和任課老師溝通。特殊教育的學(xué)生特別容易受傷，一定要及時和家長溝通。

（三）關(guān)愛學(xué)生身心健康，提供對口就業(yè)機(jī)會

教師面對特殊學(xué)生，就像是建筑師在設(shè)計一座摩天大樓。特殊教育教師通過對學(xué)生的教育，雖然不能讓殘障學(xué)生成長為正常的學(xué)生，但是可以讓他們慢慢進(jìn)步成長。特殊教育需要點(diǎn)滴的積累。學(xué)生的身心健康是完成其他工作的基礎(chǔ)，教師一定要重視學(xué)生的身心健康，預(yù)防學(xué)生的身心健康疾病。對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，這方面的疾病尤其表現(xiàn)在人際交往方面。受制于先天或后天的條件因素，特殊教育學(xué)校的學(xué)生很難與他人友好相處，建立和諧自信的人際交往關(guān)系。沒有知心朋友的特殊教育學(xué)校的學(xué)生很容易引發(fā)孤僻、孤獨(dú)、抑郁等不健康的心理現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生在跨入社會之后，往往感到困惑和擔(dān)憂，對未來沒有信心，不能夠自主選擇職業(yè)。特殊教育教師如果花心思去教授這些殘障學(xué)生知識，就會在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)也十分豐富多彩，甚至有些可能是某方面的優(yōu)秀者。能夠?yàn)槠胀▽W(xué)生解決問題的方法也許有時并不適用于特殊學(xué)生，特殊學(xué)生應(yīng)該特殊對待。少一分責(zé)備，多一分關(guān)愛，在日常點(diǎn)滴中，為學(xué)生輸入必備的生活技能，再輸入生存技能，增強(qiáng)學(xué)生的信心，看到學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，針對學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。綜上所述，特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建一直是國家和老師十分關(guān)注的事情，對此的研究越來越深入，也在不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題。相信通過增強(qiáng)師資力量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)施，提供安全場地，關(guān)愛學(xué)生身心健康這些具體策略方法，一定可以早日實(shí)現(xiàn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

［1］解彥青，劉雪蓮.特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（7）：75.

［2］眭樂萍.大力加強(qiáng)職業(yè)教育提高殘疾人就業(yè)能力：深圳元平特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系的創(chuàng)新構(gòu)建［J］.現(xiàn)代特殊教育，2001（11）：7-9.

［3］費(fèi)健.特殊職業(yè)教育支持體系的實(shí)踐與研究：以湖州市培智特殊教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例［J］.河南教育（職成教版），2017（3）：28-30.

作者:達(dá)芳 單位:西安市啟智學(xué)校