高校民族傳統體育論文

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一、民族傳統體育在高校的傳承現狀

(一)影響民族傳統體育在高校傳承的內部因素

1．特定物質和文化背景改變引起的需要缺失

我國民族傳統體育的形成與人們在惡劣的自然條件和地理環境中獲取物質生活條件的需求密切相關，人們不得不通過自己的奔跑、攀登、跳躍等形式來滿足自己的需要，在這種條件下，傳承和發展這種生存技能顯得理所應當，并成為生活中必不可少的一部分。但現在高科技產品和現代工具替代了人們原有的各種勞動形式，民族傳統體育的內容和形式也不再是生活必需，人們傳承和發展這種文化的需求減少，其生存空間逐漸被能滿足學生需要的各種活動形式所取代和擠占。

2．民族傳統體育項目相關研究的缺失

民族傳統體育進入高校成為教學內容要根據體育教學目標來進行選擇，并根據學生的發展需要和教學條件進行加工，使其能夠在教學條件下傳授給學生，這是個復雜的過程，再加上我國的民族傳統體育大多還處于落后、封閉、無序的原始狀態，科學性和規范性尚待研究，直接將這些科學性、規范性缺乏的身體運動方法和運動形式引入學校體育中，勢必會引發問題，項目的開展也會受到限制，因此，民族傳統體育要想在高校中順利地傳承和發展，首先就應該對民族傳統體育進行挖掘和整理，使其科學化、規范化，并上升為系統的理論知識。

3．傳承途徑和方式的約束

目前，我國民族傳統體育傳承方式以文獻資料、文物古跡記載、口傳心授為主，這與民族傳統體育傳承受經濟發展的影響密切相關:一方面，經濟的不發達使得人們在傳承時依然觀念保守，導致部分項目只能口傳心授，有些體育項目“不傳外人，只傳子女”，如“達瓦孜”等。另一方面，隨著經濟建設步伐加快，一些遺存下來的物質文化也遭到不同程度的侵蝕和破壞。如蒙古和新疆游牧民族開展體育活動的場地因為草原生態環境惡化而日漸減少。與此同時，一些記載著少數民族傳統體育項目的媒介(口頭媒介，如維吾爾的木卡姆、柯爾柯孜的瑪納斯等;非口頭媒介，如書籍、壁畫、巖畫等)業已殘缺或失傳，使原本傳承途徑較少的少數民族體育文化日漸萎縮。

(二)影響民族傳統體育在高校傳承的外部因素

1．土洋體育之爭

我國的學校體育是從19世紀后期開始從西方傳入的，這種先入為主的觀念已經深入人心，人們習慣于以西方體育為標準和模式來衡量民族傳統體育，進入學校的部分民族傳統體育內容失去了自身的本質，顯得不倫不類。目前，我國高校開展的體育項目也多數是西方體育，民族傳統體育文化精神、風氣等在高校中失去了立足之地，沒有了傳承的土壤。再加上西方體育的科學化和規范化使其在體育教學內容的選擇上占據優勢，而民族傳統體育這些劣勢使其在學校體育中所占的份額越來越少，造成中西方體育在高校體育中比例的失調，很多傳統體育失去了在高校推廣和發揚的平臺，走向萎縮，面臨著失傳。

2．技術與理論之爭

高校民族傳統體育教學重技術、輕理論，其課程考試只考技術，沒有理論。在知識和能力結構上，沒有體現本科教育厚基礎、寬口徑的知識結構，而是過分強調專業技術;在技術上又有過多依賴競技體育的傾向，缺乏對學生全面能力的培養。而文化底蘊深厚是我國民族傳統體育的特色，如果只學習技術而不了解其內涵，就不能更好地體現和發揮我國民族傳統體育的文化價值，影響學生綜合素質和文化修養的提高。

3．教學內容和方法單調

目前，我國高校開展的民族傳統體育項目多為武術，絕大多數內容豐富、形式多樣、能滿足學生需要的民族傳統體育項目卻被拒之門外。由于大部分高校民族傳統體育教學的方法較為單一和老化，在教學中教師不能較好地運用現代體育教法，不能積極地引導、鼓勵和幫助學生提煉知識，發揮自主性、能動性，培養自我鍛煉的能力，從而導致高校民族傳統體育教學一直處于較低的水平。

4．教學條件缺乏

當前高校的師資、教材、場地器材、氛圍等的不完善嚴重制約了民族傳統體育的傳承和發展。多數高校的民族傳統體育教師都是武術專業出身，不具備勝任其他民族傳統體育項目傳承的專業知識和能力;教材陳舊枯燥，一些具有較高的教育、健身、娛樂價值，符合學生身心發展規律的項目不能有效地進入教材，進入課堂，難以激發學生的求知欲;缺乏相應的場地和器材，這使得民族傳統體育不能在特定的場地上有效地開展;缺乏民族傳統體育文化傳播的氛圍，民族傳統體育文化的宣傳力度不夠，民族傳統體育的觀摩課、普及課、專題知識講座、興趣班、培訓班、俱樂部等缺乏，沒有相應的獲取渠道，學生無法有效地獲取民族傳統體育知識，對民族傳統體育不了解，無法產生需要的動機和興趣等。

二總結

民族傳統體育在高校的傳承和發展受到內外因素的制約，因此，要促進其在高校的傳承，內在因素的改變是基礎和前提，外在因素是保障，處理好內外兩種因素，才能走出傳承的困境，不斷促進我國民族傳統體育的發展。

作者：徐喜梅單位：曲靖師范學院