高中和大學體育課聯系

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我國1960年后的中小學體育教學大綱把"鍛煉學生身體、增強學生體質"看作是學校體育課程的第一任務。國內學者在這個問題上的認識

是一致的。具調查，有61.8%的教師認為，體育課的主要目標是"教學與鍛煉相結合，并以鍛煉學生身體為主"，64.8%的教師認為，體育

教學的主要目標是"傳授與學習體育知識、技術、技能"，這說明體育課的主要目標與體育教學的主要目標是不等同的。美國學者布切爾

認為體育課程是以發展學生身體為目的，讓學生在教師的引導下，向自覺學習的方向轉化；日本則是以重視終身體育、終身運動和提高

體力為出發點，強調讓學生適當參加各種體育活動，以培養強壯的身體，同時設法培養堅強的意志和提高身體素質；加拿大則提出促使

所有學生身體健康的目標，通過體育鍛煉提高身體素質。

2000年我國試行體育與健康教材，把"發展學生的身心健康"作為學校體育課的第一任務。這樣高中體育課以一個全新的面貌出現，在各

個方面一改以往的模式。在與大學體育課的聯系上同舊教材相比更為突出。教學內容的延伸性；大學運動隊訓練的連續性；使學生養成

鍛煉身體的良好習慣，為終身體育奠定基礎；發展學生的個性使學生身心得到全面的發展等方面都是舊教材所不能比擬的。

第一教學內容的延續性

目前，我國高校體育課的形式主要是體育俱樂部的形式。學生按愛好、特長進行自主的選擇，不定班、不定時間、不定教師的開放教學

形式和自主性強、無心理壓力、愉悅身心、表現個性的體育氛圍，會受到廣大大學生的歡迎。

新的體育與健康課的選修課教學形式與大學體育俱樂部有相同之處。選修課分為幾個不同的項目、層次，每名學生根據自己的愛好、水

平進行選擇。升入大學后可持續高中的選修內容，使自身的學習鍛煉不會中斷。

第二專項運動員訓練的連續性

每一所大學都有自己的運動隊，他們代表學校參加各種比賽為學校提高了知名度。例如，CUBA籃球聯賽，每一界的冠軍得主都會使學校

的知名度上升。這一切都要有自己運動員，而好的運動員不是短時間所能培養起來的。例如：我的母校第三界CUBA男籃得主--東北師范

大學隊，他的每一名隊員的球齡都在十年以上，而大學僅僅有四年，這就需要隊員在初中甚至在小學就接觸籃球。在舊的教學環境下要

達到十年的以上的球齡需要建立籃球隊，進行專項的訓練。這就要花費大量的時間、人力、物力和財力。而在新的大綱指導下我們可以

在選修課中來完成。

第三為終身體育奠定良好基礎

隨著《全民健身計劃綱要》實施、2008年北京申奧的成功、人們對體育的價值及終身體育有了更高的認識。新的高中體育課一改過去以

競技運動為主的內容，在保留了一部分競技內容的基礎上增加了易于掌握的大眾性體育內容。使學生在高中階段達到掌握一兩種鍛煉身

體的方法，為今后的終身體育的進行奠定堅實基礎。

第四更好的引導學生的個性發展

現今的社會是一個發展合作、競爭的社會。新的體育與健康課會更好的使學生懂得合作和競爭意義，促進個性的形成。同時培養良好的

體育道德，通過運動表現自我、發展社交能力、培養競爭精神和團結互助的精神。

同時新的體育與健康課一改過去以教師為主的教學方式。教師在教學中起到的僅僅是輔助與引導的作用，讓學生盡可能的發揮自己的想

象力、創造力以自己的方式來完成學習的內容，使學生在個方面得到發展。

主要參考文獻

1吳志超、等現代教學論與體育教學人民體育出版社1993.6

2李晉裕、等學校體育論文選集高等教育出版1992.7

3陳智壽、等體育課程整體改革成果研究論文專輯

福建教育出版社1994.8