課堂教學高中數學論文

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一、采用靈活的數學教學方式，提升教學效率新課程改革要求

高中教師在課堂教學中應該根據學生的具體學習狀況，選擇合適的教學方法．這里的教學方法，不僅包括學生的學習方法，也包含教師的教學方法．學生的學習方法需要教師的積極指導，教師的教學方法直接影響了學生采用的學習方式．因此，高中數學教師在使用具體的教學方法時，必須對學生具有的實踐、操作、探究、活動以及自主學習能力加以考慮和了解，改變傳統的只依照教學內容進行教學的現狀，提高數學教學方法的靈活性與有效性．例如，在講“簡單隨機抽樣”時，教師應該組織學生進行實際操作，從班級內隨機選擇10個同學，布置如下問題:如果從這10個同學中隨機抽取1位同學的話，可能會出現幾個結果?如果從這10個同學中隨機抽取2位同學的話，可能會出現幾種抽樣值?讓學生通過實際分配來得到結果．通過這種靈活方法，既能夠加深學生對抽樣取值的理解，又能夠調動學生的學習積極性，促使學生積極思考，提高學生的學習效果．

二、突出學生課堂教學的主體地位，提高學生的自主學習能力

新課改的根本目的就是實現以人文本，使學生全面發展．要求學生具備適應現代環境的能力，提升學生學習的主動性與自主性，在此基礎上能使學生脫離傳統教學的禁錮．在新課改背景下，教師應該在數學教學中培養學生的自主學習能力，讓學生積極參與對問題的分析和研究．在課堂提問時，教師應該讓學生對問題進行講解，發表自身的看法，然后教師點評學生的講解，在加深學生理解以及記憶的同時，提高學生的學習樂趣．例如，在講“兩條直線的位置關系”時，教師可以先讓學生發表看法，說說兩條直線可能會出現的位置關系，如平行、相交等情況，然后讓學生介紹生活中出現這些位置關系的具體情況，以達到培養學生自主學習能力的目的．此外，在條件允許情況下，為了提升學生的自主學習水平，高中數學教師應該對教材內容加以適當的擴散與延伸．例如，在講“簡單多面體”時，教師可以讓學生收集多面體相關的知識以及其出現在生活中的情況，利用多媒體技術，將多面體具體的應用情況展示出來．這樣教學，能夠提高學生的自主學習能力，從而提高教學效果．

三、使用科學、合理的教學評價機制

對教學結果實施評價的目的，主要是考查學生獲取的知識量以及質量，并對其知識的認知與遷移能力提升與否進行評價．對教學過程實施評價的目的，主要是掌控學生的學習狀態、動機、反饋意見以及自主能力等，了解學生的學習狀況．在使用教學評價方法時，教師應該對不同特點的學生使用不一樣的評價手段，使用多種評價手段來保證評價信息的正確性．例如，在評價“圓與圓的方程”的教學效果和方法時，其中問題如果這樣設計:在講解圓的方程時，老師的講解方法:A．簡單易懂;B．沒有講解清楚;C．聽不懂．通過老師講解，你理解了圓的概念:A．完全理解;B．當時能懂，過后不太懂;C．不清楚．像這種涉及情感與主觀意識的評價，應該考慮到學生的感情因素，采取不記名的書面調查問卷方法．又如，如果想了解學生學習“概率”的效果時，可以采用360°全方位互評方法，以教師對學生的評價、學生對學生的評價以及自身的評價來完成評價工作，保障信息的合理性以及真實性．

四、優化課堂教學基本結構，提高課堂教學效率

因為課堂設置的時間有限，通常只有45分鐘的時間就要完成教學內容，高中數學教師必須充分使用這段時間，避免課堂時間出現浪費情況．有些高中教師為了吸引學生的課堂關注點，一些無關本課堂知識的言語過分占用了教學時間，導致教學內容無法及時完成，從而降低了課堂時間利用率，不能確保高中數學教學效率．總之，為了使高中數學教學效率在新課程改革下能夠提升，不僅需要改變傳統的數學教學方法，使用靈活性的教學手段，而且需要凸顯學生在課堂教學中的主體地位，提升其自主學習的能力．此外，為了及時了解并掌控學生在學習中存在的問題，應該對學生的學習過程實施評價，有針對性地采取有效措施，提升教學效率．

作者：張慶松單位：江蘇溧陽市竹簀中學