合作學習教學高中數學論文

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一、在高中數學合作學習中小組的劃分

1．確定小組的規模研究表明

在數學合作學習中，最合適的規模是一組四個人．一組四人對于討論格局的形成是非常有利的，可以一對一進行討論，也可以一對三進行討論．在討論的時候，教師必須注意學生的思想，避免出現錯誤思想占上風的情況．有時根據教學的需要也可以采取六個人一個小組的形式．

2．小組劃分時應該注意的原則

在小組劃分時，教師應該重視組內異質和組間同質，還應該考慮到學生的情感因素，這對于團隊精神的形成是非常重要的．

3．對小組的目標以及每個成員的責任進行明確

首先應該采取任務輪換的辦法，給每個學生進行編號，讓學生輪流做記錄員、檢查員以及組長的工作;其次應該確定好每個成員的發言順序．教師應該要求學生對自己的任務進行明確，每個小組應該有一個小組的發言人，并且還應該根據學生的實際情況進行發言順序的排列，讓那些平時說話比較少的學生先發言，學生在發言的時候，其他的組員應該仔細傾聽，并將自己的想法表達出來．這樣，在合作學習的時候，人人都有將自己想法表達出來的機會，學生的思考過程以及學習中存在的問題比較容易暴露出來，學生更加容易發現自己的缺點，從而進行改正．

二、高中數學合作學習模式的特點

1．能夠將學生的探究意識

激發出來學生在小組合作學習中經常會遇到一些新的問題．通過小組合作，學生能夠更好地進行思考，共同進行問題的解決．問題解決之后，學生的自信心會有明顯提升，學生學習的主動意識也會提高．

2．能夠發揮學生的主體地位以及教師的主導作用

傳統的教學，往往是教師講，學生被動接受知識，教學效率很難提升，學生的學習效率和學習積極性也不高．小組合作學習運用到高中數學教學中，能夠讓每個學生都參與合作學習，學生的主體地位能夠體現出來，學生的主觀能動性得到培訓．學生遇到問題的時候，能夠及時提出來，小組創新教育成員還能夠一起進行問題的探討，長此以往，學生的探索精神以及創新能力也會有明顯提高．

3．能夠讓學生實現學習的共贏

在小組合作學習中，有很多問題是需要每個學生通力合作才能夠完成的，這樣小組的學生便有共同的利益和共同的學習目標，學生容易形成共贏的關系，自身的競爭觀念和合作觀念形成也會更加正確．

三、在高中數學合作學習中需要注意的問題

1．重視分組的合理性

很多教師在進行合作教學分組的時候，沒有注意到學生的實際位置，導致組員之間相隔比較遠，小組成員交流會比較困難．高中數學的難度本身便比較大，若是小組成員之間沒有做到通力合作，很難真正達到小組合作學習的目標．甚至因為分組的不合理，小組中有些學生無法將自己的作用發揮出來，也沒有辦法培養自己的能力，這樣會導致數學成績兩極分化，合作學習的意義也無法真正實現．

2．關注學生的討論

在進行問題討論的時候，學生經常出現討論和學習無關的情況，這要求教師必須做好調控工作，及時對學生進行引導．在進行引導時，教師應該提高引導的針對性，真正做到深入淺出，教師還應該給學生一定的空間，讓學生進行思考和討論，這樣學生才能在課堂上學到知識，提高能力．

3．做好歸納和總結

對表現突出的小組進行表揚在數學教學中出現的問題和已經解決的問題，教師應該及時進行總結和歸納，這對學生知識網絡的形成是有一定作用的．對于那些表現突出的小組和個人，教師應該及時表揚，這樣學生的學習積極性會有明顯上升，對于那些成績比較差的學生，教師則應該給予一定的鼓勵，提高學生合作學習的積極性．

4．重視學生主體作用的發揮

提高其學習積極性學生是學習的主體，教師在合作學習教學中必須認識到這一點，給學生足夠的時間進行思考和討論．形式上的合作學習教學，對于提高學生學習能力和學習積極性都是沒有任何作用的．

四、總結

總之，在高中數學中開展合作學習教學是符合素質教育和新課改需要的，這種方法的運用能夠提高學生學習數學的興趣，也能夠提高教師的教學質量．就目前而言，在高中數學合作學習教學中，還存在一定的問題，教師應該不斷采取措施解決問題．只有這樣，合作學習教學的有效性才能真正提高，學生自身的數學素質才能真正提高．

作者：孫琥子單位：河南省許昌高中