因材施教歷史教學論文

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一、影響初中歷史教學的基本因素

是歷史教師的良好史德歷史教師要抱著對歷史高度負責的態度研究歷史和尊重歷史，所以他應該是一個為人正直、公正的教師。無論是誰都知道，過去的就是過去的，都已成為歷史，但也正因為如此，它才是真實存在的，即使有人想改變也是無法改變的。如果說有人發揮想象力，虛構人物情節，那這絕對不是歷史，這是文學。歷史是就是歷史，不是任何人想象的，也不允許想象。我們都承認，實事求是，是中華民族的傳統美德，也是歷史學界的傳統。因此，作為一名初中歷史教師，要以求實的態度搜集史料，以公允的態度解釋和運用史料，這樣才無愧是一名真正的歷史教師。歷史教師面對的是活生生的學生，而且其可塑性強，那么初中歷史教師就更應該具有良好的史德，一定要堅持實事求是。在評價歷史的時候要客觀公正，不能隨便下結論。不能捏造歷史，隨心所欲地想當然，更不能用虛假的“事實”給學生講解。另一方面，一個初中歷史教師在真實地講述歷史的同時，自己對歷史的感情也應該是真實的。歷史教師的情緒，他的喜怒哀樂完全是對歷史中人物和事件的真實流露。教師用自己的真實情感來感染學生，讓學生在潛移默化中受到陶冶，這對培養學生堅強的意志和優秀的品質有著非常重要的意義和作用。

二、影響初中歷史教學的主要因素

是歷史教師的博大情懷我們每個人都應該有愛心，有責任心。初中歷史教師更應如此。在因材施教基礎上，初中歷史教師還要有自己獨特的人格，平等對待學生。平等、公正地對待每一個孩子，這在孩子們的心中是非常重要的。其次，初中歷史教師不僅要有自己的歷史眼光，還要有與時俱進的精神。在工作中要跟大家團結協作。萬物不是獨立存在的，歷史學科也要與其他學科相整合，用自己遠大的眼光和博大情懷同其他學科相結合，這也是自己博大情懷的體現，這樣更有利于自己的教學。有愛心和責任心才有人格魅力，教師是這樣，歷史教師也不例外，我們要愛護學生，與學生關系融洽，愿意與學生經常溝通，更愿意與學生成為朋友，以心交心。初中生不是大人，更需要朋友，教師把他們當朋友看待，這就是一種博大的情懷的體現。這樣的歷史教師學生怎能不喜歡不愛戴?這樣的教師的教學效果怎能不提高?一個博大情懷的歷史教師，會表現在方方面面，把他的愛心和責任心無形融入課堂。歷史教師在教學的過程中產生了正能量，它會使整個歷史課堂生動起來。小而言之，提高了教學效果;大而言之，能讓學生終身受益。

三、影響初中歷史教學的核心因素

是歷史教師的教學藝術《全日制義務教育歷史課程標準》中明確指出，初中歷史課程是門基礎課程，它通過歷史基本知識和技能，對學生進行多方面素質的培養，為學生的終身發展打下基礎。素質教育搞得轟轟烈烈，靜下心來想，我們現在提倡的是主體性教學，不就是讓學生真正的全面發展起來嗎?那么，如何讓學生真正的全面發展，如何提高學生的整體素質?首先，歷史教師要靈活教學，想方設法調動學生的學習歷史的積極性。因為自己喜歡而去學習，才能收到最佳的效果。歷史教師就要鼓勵和激勵學生主動地進行學習，達到最佳效果。教師可以在課上多增加歷史教學的趣味性，激發學生學習歷史的興趣，這就要求教師具有創造性的運用教材和處理教材的能力。再次，歷史教師要提高歷史教學的語言藝術。什么是因材施教，什么是教無定法，同樣的課堂，不同的老師，不同的學生，那產生的課堂效果是絕對不同的。我們都看過《實話實說》和《百家講壇》，他們的語言具有自己的特點，與眾不同，這樣深深地吸引著廣大觀眾。作為歷史教師，我們也可以把這種藝術拿到課堂，一定就會達到事半功倍的課堂效果。真正做到因材施教，也許很難，但只要我們講究方法，一定會做到的。教無定法，只要教師多思考，總有藝術方法，應用于歷史課堂的教學。歷史教師的人格魅力影響著歷史課堂教學。以上四點，不是孤立的，而是相互聯系的一個整體。要成為一名優秀的初中歷史教師，一定要在教學活動中努力實踐，踏踏實實地做，而不是空想。凡事都有自身的發展過程，慢慢來，一步一個腳印。我相信，只要自己努力去做，就一定可以做好。可以成為一名具有人格魅力的初中歷史教師。

作者：王波單位：長春市第二十八中學