初中英語語法教學(xué)途徑

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摘要：

語法是學(xué)習(xí)英語的中心，語法是保證學(xué)生表情達(dá)意的必要手段。而語法能力是學(xué)生掌握語言形式的知識體系，是提高學(xué)生語言實(shí)踐能力的基礎(chǔ)與保障。在英語課堂教學(xué)中，采用多樣化的方式教授語法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高透明綜合運(yùn)用語言的能力。基于此，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，圍繞從基礎(chǔ)語言材料入手，自然習(xí)得，借助游戲進(jìn)行教學(xué)，使英語語法教學(xué)更加有趣，在語境中學(xué)習(xí)語法，小組合作教學(xué)，提煉句型，語法教學(xué)簡單化以及通過生活情景幫助語法教學(xué)等幾點(diǎn)展開有效分析：

關(guān)鍵詞：

初中英語：語法教學(xué)：有效性：探討

英語課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中有明確的規(guī)定，要在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫及靈活運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力的同時(shí)，語法教學(xué)也是當(dāng)中必不可少的部分，對于學(xué)生的聽、說、讀、寫有著十分重要的促進(jìn)作用，是為了聽、說、讀、寫服務(wù)的。

一從基礎(chǔ)語言材料入手，自然習(xí)得

在我們初中英語教學(xué)中，對某些語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師自己不能要先入為主，從語法的基礎(chǔ)概念與語法的規(guī)則上進(jìn)行突破教學(xué)，重點(diǎn)在講解明白語法，而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)語言材料中接觸這些實(shí)際應(yīng)用到的語法現(xiàn)象，之后進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)的語言材料中歸納與總結(jié)出語法所具有的規(guī)則。從感性認(rèn)知中獲得理性認(rèn)知。教師需要努力去做的事就是設(shè)計(jì)不同的情景，為學(xué)生們提供實(shí)踐這種規(guī)則的機(jī)會。如，在教學(xué)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)、動詞的一般現(xiàn)在的第三人稱單數(shù)、動詞的一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)be（am，is，are）+現(xiàn)在分詞等等，學(xué)生在這些方面經(jīng)常會出錯，并不是教師自身講得不夠充分，也不是學(xué)生們不能理解，而是這條規(guī)則學(xué)生們應(yīng)用的機(jī)會實(shí)在太少了。教師講上幾十遍，不如學(xué)生們在不同的情景中練上幾遍對話。經(jīng)常練，反復(fù)練，綜合反復(fù)的練習(xí)，只有這樣學(xué)生們才會逐步形成習(xí)慣，掌握該語法的使用。

二借助游戲進(jìn)行教學(xué)，使英語語法教學(xué)更加有趣

初中生處于愛玩的階段，活潑、愛動，愛游戲，有著較強(qiáng)的自尊心，喜歡爭強(qiáng)好勝。作為英語教師，在教學(xué)的過程中一定要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將語法教學(xué)與學(xué)生興趣愛好融合在一起，寓教于樂，讓他們都能在“玩中學(xué)”，激發(fā)對英語語法的學(xué)習(xí)興趣。例如，很多節(jié)目中有這樣一項(xiàng)實(shí)踐活動：兩人一組，一人結(jié)合圖片做動作，另一人去猜。很多學(xué)生對這項(xiàng)活動比較熟悉。作為英語教師，在語法教學(xué)中也可以借鑒這種實(shí)踐形式。在實(shí)踐操作中，讓一位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)動作，讓其他學(xué)生去猜。在回答的過程中，要求學(xué)生用完整的句型進(jìn)行回答：“What’she＼shedoing？He＼Sheisdoing...”大家都積極參與，通過游戲?qū)W習(xí)相關(guān)的語法知識。這樣能夠最大限度地激發(fā)他們對英語學(xué)科的探究欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，而且還活躍了課堂氛圍，突出了學(xué)生的主體地位。

三在語境中學(xué)習(xí)語法

著名的語言學(xué)家布魯姆以前曾經(jīng)說過：“想要有成功的外語課堂教學(xué)，首先就要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠有機(jī)會去運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。”在整個(gè)的語法教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注重讓學(xué)生在情境中掌握語言的相關(guān)知識，以便更改更好的提高學(xué)生的語言交際能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自身的主動性。在我們教師教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動同學(xué)們自身的積極性，強(qiáng)化與培養(yǎng)學(xué)生在觀察與思考等諸多方面的能力，最大程度上為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，進(jìn)而讓學(xué)生能夠真正了解語言自身含義的同時(shí)，同時(shí)也對語言的組織形式進(jìn)行深入的了解與掌握，讓學(xué)生們在實(shí)際應(yīng)用中使用英語時(shí)更加的流暢，達(dá)到實(shí)現(xiàn)將英語應(yīng)用于生活的最終目標(biāo)。

四小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)是如今相對較好的一種促進(jìn)式教學(xué)方法，應(yīng)用的是兩人或者兩人以上的活動形式組成。這種方式不但可以有效的避免不同知識水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的弊端，還能有效的消除師生之間因缺乏交際而產(chǎn)生的教學(xué)盲點(diǎn)與誤區(qū)。小組教學(xué)可以提高學(xué)生們自身的實(shí)際運(yùn)用語言的能力，同學(xué)之間也可以做到以一帶多，相互影響提高對英語語法學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而優(yōu)化了英語語法的課堂教學(xué)水平，可以讓學(xué)生們改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)變得更加生動起來，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。如在學(xué)習(xí)九年級情態(tài)動詞的被動語態(tài)的時(shí)候，作者把全班分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們針對本學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)提出自己獨(dú)到的見解，運(yùn)用“Weshouldbeallowedto…”或者“Weshouldnotbeallowedto…”進(jìn)行相對討論，每個(gè)小組總結(jié)出自己團(tuán)隊(duì)的意見，之后派一名代表進(jìn)行演講，最后把所有小組的意見綜合歸納到一起向校長提出相關(guān)建議。這個(gè)討論的活動是與每一位同學(xué)緊密相關(guān)的，每位同學(xué)都能自由的發(fā)表意見，于是，學(xué)生也就能夠積極的動起來，而在相關(guān)活動中每位同學(xué)都反復(fù)的去運(yùn)用這一個(gè)句型，在老師們的詳細(xì)講解下，真正理解和掌握這一知識點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)任務(wù)。

五提煉句型，語法教學(xué)簡單化

在英語教學(xué)中，對某些語法項(xiàng)，教師采用句型或者公式套用的方式比起單純的講練效果會更理想，而且還利于學(xué)生理解與記憶。既能節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)效益。比如說，強(qiáng)調(diào)句式、直接賓語和間接賓語等，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去觀察和分析例句，再列出句型，與此同時(shí)，要講清楚各部分的語法功能及意義，更利于學(xué)生識記。比如，強(qiáng)調(diào)句式：“itis／was+被強(qiáng)調(diào)部分+that／who+”原句中的其他部分。直接賓語與間接賓語：“give+sb(接受者)+sth(物)=give+sth(物)+to+sb”(接受者)；“find+sb+sth=findstllforsb”。學(xué)生理解以后，就可以直接加以套用，在設(shè)計(jì)的情境中鼓勵學(xué)生有效運(yùn)用。待學(xué)生使用熟練后，這種模式也能夠牢牢地在學(xué)生的頭腦中留下足跡了。

六通過生活情景幫助語法教學(xué)

英語是一門外國語言，語法學(xué)習(xí)是構(gòu)建英語知識的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過情景效果，講解語法結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生更好的理解與消化。語法和交際相結(jié)合進(jìn)行操練是較為理想的選擇。通常，我們的日常交際活動都是在一定的情景中進(jìn)行的，特定的語言情景決定著人們的思想表達(dá)。故此，要想使學(xué)生更好地使用英語句型結(jié)構(gòu)和掌握相關(guān)的語法規(guī)則，可以進(jìn)行情景對話等實(shí)際環(huán)境教學(xué)。讓他們都能在特定的言語情景中更好地進(jìn)行思維組織，而且還能夠理解具體情景中語言的運(yùn)用方法，更利于激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，培養(yǎng)全體學(xué)生使用英語的表達(dá)意識，提升英語語言表達(dá)能力。英語教師也要合理運(yùn)用身邊任何可以利用的事物、實(shí)物等，創(chuàng)立好的語言對話情景，師生一起去分析語法結(jié)構(gòu)。比如，教師可以自己編輯一段故事型的對話劇本，將最近所學(xué)習(xí)的和即將學(xué)習(xí)的一些語法知識融入其中，讓學(xué)生看過之后進(jìn)行實(shí)地語言對話，上演一個(gè)小情景劇等。這樣的教學(xué)將語法融入到具體情景之中，學(xué)生也能通過具體語境使用語法，利于他們理解的同時(shí)，還能加深記憶。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國際間的交流也變得越來越密切，其中，英語作為一門國際語言發(fā)揮著重要作用。在交流互動的過程中如若出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語法錯誤則會貽笑大方。英語語法的學(xué)習(xí)也不可能一蹴而就，需要持之以恒的練習(xí)與堅(jiān)持。只有扎實(shí)語法知識，并在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以練習(xí)，這樣能更快更有效地學(xué)習(xí)英語。作為英語教師，指導(dǎo)學(xué)生掌握語法知識是本職任務(wù)，故此，在英語語法教學(xué)中教師一定要親力親為，通過不斷實(shí)踐積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方法，讓學(xué)生都能在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)語法知識，提高英語學(xué)習(xí)效率。

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作者:張美芳 單位:河北省威縣教育局教研室