朗讀悟情教學(xué)
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細(xì)細(xì)比較、口味上面兩道題，有三個(gè)顯著特點(diǎn)值得借鑒。
其一，圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意導(dǎo)向性。
“對(duì)學(xué)生的評(píng)估，要有得激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展”，“不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而
有效地促進(jìn)的發(fā)展”。兩道題正是基于上述目的，以新大綱和課本所確定的要求為內(nèi)容，做到教什么考什么，怎么教就怎么考?！杜郎交⒌哪_》課題點(diǎn)出了重點(diǎn)，“預(yù)習(xí)”“思考.練習(xí)”都要求仔細(xì)研
讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子；《詹天佑》一課著重講了京張鐵路修筑過(guò)程中“開(kāi)鑿隧道”等幾處關(guān)鍵工程的施工情況，表現(xiàn)詹天佑的智慧和才干，突出了他“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”的形象。
值得一提的是，根據(jù)新大綱重新審定的人教版教材，不約而同地新增了“畫(huà)爬山虎的腳”和“畫(huà)開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道示意圖”的練習(xí)題。編者的意圖達(dá)成度如何，教學(xué)中如何改進(jìn)和完善，考查
一下學(xué)生畫(huà)得怎樣便一目了然了。
其二，重視語(yǔ)言感悟，注意思考性。
“閱讀分析”的考點(diǎn)是了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，包括詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面。上述兩道題雖然是筆試題，但是一改以往機(jī)械記憶式的文字
敘述和猜謎式的選填A(yù)BC，要求學(xué)生“畫(huà)”出答案來(lái)，不過(guò)，若不認(rèn)真默讀，用心思考，就不能理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，就不能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，也就不能把答案“畫(huà)”正確。
題（1）所引的4句話，依次介紹了爬山虎的腳的位置——“莖上”“長(zhǎng)葉柄的地方”“反面”，形狀——“枝狀”“六七根”“細(xì)絲”，顏色——“嫩紅”。忽略哪一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)出錯(cuò)。題（2）所
引的4句話采用對(duì)比的方法介紹了兩個(gè)隧道不同的施工方法，因?yàn)榫佑龟P(guān)“高”，所以采用的方法是“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”；因?yàn)榘诉_(dá)嶺“長(zhǎng)”，所以采用的方法是“中部鑿井法”。山勢(shì)的不同特點(diǎn)
和開(kāi)鑿的不同方向都要正確地“畫(huà)”出來(lái)，如果不能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的意思，也是不行的。
其三，體現(xiàn)學(xué)科溝通，注意綜合性。
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，要求“拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視
野，提高學(xué)習(xí)效率”。從這個(gè)意義上看，兩道試題不失為改革考試內(nèi)容和方法的有益嘗試?！爱?huà)”答案的方式，既讓學(xué)生感到新鮮、有趣，又使學(xué)生意識(shí)到掌握繪畫(huà)的基本方法，提高給水平也是不容忽
視的。除了共同涉及的美術(shù)學(xué)科以外，題（1）還溝通了“語(yǔ)文”與“自然”的聯(lián)系，通過(guò)畫(huà)爬山虎這種植物加深了對(duì)“莖”“葉”“葉柄”這些植物學(xué)名詞和知識(shí)的理解；題（2）則把“語(yǔ)文”和
“地理”，乃至建筑學(xué)的一些知識(shí)聯(lián)系在了一起，“山勢(shì)”“隧道”“鑿井”這些不容易的詞讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)就明白了。【案例】
課件展示“池塘里的荷花”，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的形態(tài)之美。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。
生：我看到荷花很美麗，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。
生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。
……
師：課文哪一段具體地寫(xiě)出了荷花的美？
（生答第2自然段）
（出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文）
師：你讀懂了什么？
生：我抓住“挨挨擠擠”讀懂了荷葉很多。
生：明明是寫(xiě)荷花，為什么還要寫(xiě)荷葉呢？
生：荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美。
生：我一邊讀一邊想象，知道荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。
師：荷花那么美，你能讀出它的美來(lái)嗎？
生：我還會(huì)加上動(dòng)作呢。（生一邊讀一邊加動(dòng)作，非常生動(dòng)、形象）
生：老師，“冒”可以換成“伸”嗎？
師：你真會(huì)讀書(shū)。你們說(shuō)說(shuō)“冒”換成“伸”，好不好？
生：“伸”的意思是舒展開(kāi)；“冒”是向外透，往上升。我覺(jué)得在這里用“伸”不夠恰當(dāng)。
生：我覺(jué)得用“冒”字好。因?yàn)椤懊啊睂?xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。
師：荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？
生：我想用筆把它畫(huà)下來(lái)。
生：我想配著音樂(lè)美美地朗讀。
……
【反思】
在教學(xué)中,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書(shū)、你讀懂了什么、“冒”換成“伸”，好
不好？等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫(huà)畫(huà)、朗讀……創(chuàng)造力得
以充分的挖掘。《新大綱》指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。無(wú)疑，這是課堂實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)追求的目標(biāo)。
