寫字情感教學
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一．從漢字形體構造方面引發興趣，進行情感教學
1．從漢字構造出發
漢字是表意文字，東漢許慎在《說文解字》中提出了系統的“六書”漢字造字理論：象形.指事.會意.形聲.轉注.假借。我們可以充分運用漢字的這些造字特點進行識字的情感教學，讓學生聯系實際生活中的事物學習漢字，學寫漢字。
如，“山”字，就是三座大山的圖形，“日”和“月”字，就是天上的太陽和月亮的圖形，這樣就容易調動學生識字的興趣，覺得漢字里還有這么多的學問，作一個學習的“樂之者”。
2．從漢字形體出發
漢字形體從甲骨文發展到行書，是一個由復雜到簡單易寫的發展過程，這中間出現了很多優秀書法作品，可以說一幅作品就是一種漢字的審美體現。從這些流傳下來的優秀作品當中找出一些漂亮的字進入識字教學課堂，既可以培養學生的審美觀，又可以拓展學生對書法歷史和文字歷史的了解，就此，我們現在的教材編寫就已經注意運用漂亮的字體來引發學生的興趣了，在每課的生字后面都加上美麗的書寫字體讓學生描紅。
例如教授蘇教版第五冊第一課中的“塔”字，可以找出顏真卿《多寶塔碑》中的“塔”字和柳公權《玄秘塔碑》中的“塔”字，讓學生欣賞，同時教授筆順和筆畫，講述一些相關的知識，使學生在潛移默化中學習，這樣學生不僅掌握了字，可能還會說上一些其中的知識。
3．從生活當中出發
現在我們的生活中到處都有漂亮的招牌.廣告牌等，指導學生觀察這些東西，讓他們在平時的逛街玩耍當中隨意的欣賞，深入其中，去探討里面的一些知識，培養一種興趣。從這一點說，我們每個人都可以當老師，特別是我們的父母，在平時陪孩子玩的當中就可以進行這方面的教育，看到一個大的廣告牌，問問孩子上面是什么字，你覺得什么地方好看，要你寫你會怎樣寫等等，這是一種隨手可做的事情。
從漢字產生到現在，有關漢字的故事數不勝數，以故事的形式教學生識字，把學生引到漢字的故事當中，可以老師講一些，也可以讓學生查找。讓學生動手，既學到了故事，又在腦海中加深了對這些漢字的印象，可能以后對漢字將產生更大興趣。例如：教寫“推”“敲”兩字時，我們可以先給學生講“推敲”的故事：韓愈在長安做官時，一天外出巡視，遇到一個人，在驢背上作推敲動作，神情十分專注，竟沖撞了儀仗隊。經過詢問知道這個人名叫賈島，因自己寫的一首詩中不知是用“推”還用“敲”好，神情過于專注，才撞了上來，以后這個故事就流傳開來了。講了這個故事后，在教寫“綠”字時，就可以讓學生自己去查找王安石寫“綠”的故事，然后講給大家聽。
三．利用語文手法和音樂美術等相結合進行識字情感教學
把語文的識字方法和音樂美術方法相結合，可以提高學生對漢字的掌握。
教學漢字時，把一些字編成歌，激發學生興趣，易于學生掌握漢字。如進行讀兒歌識漢字游戲：出示漢字歌“紅蘋果，金桔子，紫葡萄，黃香蕉；五顏六色真好看，秋天的果園真美麗。”目的是讓學生認識代表不同色彩的漢字，讓學生先準備四種水果實物及漢字卡片。再讓孩子在學會兒歌的情況下，把漢字和水果配對。
同時我們可以充分利用五顏六色的美術色彩，用不同顏色把字展現給學生。我們在進行識字教學時可以把筆畫多難掌握的字或要強調的東西用不同色彩標出來，引起學生注意。如在教學字的部首的時候，就可以把字的部首用醒目的色彩標出來，學生一看就能明白，而且重點記住了這些部分。如：
這種圖形展現在學生面前，必然會引起學生的注意。
四．利用現代先進科技進行寫字情感教學
現代課件的制作，現代多媒體的運用，能夠調動學生視聽等各種感觀參與識字寫字。我們平時也能夠注意到，視覺畫面加上聲音往往能使我們牢牢地記住一些東西，這種印象可能是終身的。在識字教學中，優秀的課件呈現在學生面前，圖文并茂，容易引發學生的興趣。
例如下面的識字寫字教學：
展現圖片時配上動畫和講解，圖文并茂，既讓學生了解了動物知識又掌握漢字書寫等。
寫字情感教學是教好寫字學科的一種手段，也是一種目的，在教寫字過程中，要發揮情感因素作用，調動教和學雙方面的積極性，提高寫字教學質量。轉貼
