教學范文精選

【摘要】本文以教育最優(yōu)化理論、教學過程優(yōu)化設(shè)計為依據(jù)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)起一個可操作性強的實際應(yīng)用系統(tǒng)，從優(yōu)化一堂課做起，實現(xiàn)用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行整體教學設(shè)計、網(wǎng)上備課與授課。

【關(guān)鍵詞】教育最優(yōu)化教育技術(shù)系統(tǒng)網(wǎng)上備課與授課超媒體積件網(wǎng)絡(luò)視控器

一、教育最優(yōu)化與現(xiàn)代教育技術(shù)

教育最優(yōu)化的理論是前蘇聯(lián)教育科學院副院長巴班斯基提出的，在世界各國均有較大的影響。巴班斯基認為：“最優(yōu)化是指現(xiàn)有條件下對學生和教師在當時的實際可能性來說，以及從一定準則來看是最好的”。教育最優(yōu)化包括選擇與確定最優(yōu)化的教育目標和教育內(nèi)容，設(shè)計最優(yōu)的教育過程等。它要求在同樣的時間內(nèi)能使學生學得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育質(zhì)量，擴大教育規(guī)模，取得更有成效的教育效果。通俗地說，教育最優(yōu)化就是花費最少的人力、物力、精力和時間，達到最好的教育效果。實現(xiàn)教育最優(yōu)化，有賴于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行整體教學設(shè)計。

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興科學，它是用先進的教育思想、教育模式、教育手段和現(xiàn)代科技成果為教育服務(wù)，通過對教與學過程和教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學最優(yōu)化的理論與實踐。現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重要載體之一。計算機技術(shù)的突飛猛進地發(fā)展與應(yīng)用，使教學手段、教學思路和教學體系乃至整個社會教育觀念和教育模式帶來了深刻的變革，開創(chuàng)了教學手段的嶄新局面，使教育技術(shù)從早期的視聽教學發(fā)展到目前的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學，教育信息化已成為教育改革的一個大趨勢。目前，隨著以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)和與其相適應(yīng)的教學開發(fā)技術(shù)的出現(xiàn)，使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)．以其先進的技術(shù)、強大的功能，在教學中得到迅速的開發(fā)和應(yīng)用，代表了現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展方向。

現(xiàn)代教育技術(shù)在分析和解決教學問題中的基本思想是以學習者為中心，使學生能充分利用現(xiàn)代教育媒體進行自主學習，因此，學習者的需求是現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的中心，課堂教學過程基本上是學生視聽、思考、操作的嘗試和創(chuàng)造過程，而教師則是以間接形式主導(dǎo)教學．通過設(shè)計主持、示范和評價履行教師主導(dǎo)教學的職責。

與我拍檔的老師經(jīng)常問我：“那些學生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？”“你一不罵，二不罰學生，而學生上課的紀律是那么的好，學習興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實那里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學中，注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。下面談?wù)勎以趯嵤┕膭罱虒W方法過程中的幾點體會。

一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光。可見，鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

二、鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識

鼓勵自我體驗，即是鼓勵學生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。另外，我還鼓勵學生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學生對形象的掌握也會更快而且準確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標本、實物等讓學生自己觀察、分析，鼓勵學生自己去總結(jié)概括它們的造型特點，結(jié)果同學們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。

三、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

【摘要】心理學研究表明，興趣使人的活動表現(xiàn)出明顯的傾向性，激發(fā)興趣是提高學習效率最有效的手段，心的教學實踐亦表明，興趣對學生的學習和成長來說，發(fā)揮著神奇的作用：興趣可以激發(fā)熱情；興趣可以增長知識；興趣可以產(chǎn)生恒心；興趣可以造就人才。那么如何讓神奇的效用服務(wù)于課堂教學呢?我在課堂教學實踐中，做了如下幾個方面的嘗試，收到了一定的效果。

一、要發(fā)揮教師的情感作用。

二、發(fā)揮教材的感情功能

三、加強自身修養(yǎng)，提高素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學；教師；興趣

【Abstract】Psychologyresearchenunciation,theinterestmaketheperson''''sactivityperformanceobviousoftendency,stiruptheinterestismostanexaltationstudyefficiencyvalidofmeans,theteachingoftheheartpracticeaswellenunciation,theintereststudystudentandgrowthtosay,exertivemagicoffunction:Theinterestcanstirupenthusiasm;Interestcangrowthknowledge;Interestcancreationpersistence;Theinterestcaneducateatalentedperson.Howsolettheeffectofmagictheserviceisattheclassroomteaching?Intheclassroomteachingthefulfillment,Ididasfollowsseveraltryofandreceivedcertainofeffect.

一

對于教學的進程有各式各樣的分析，有各種各樣的設(shè)計。但是一般情況下會有這樣兩個進程：一是由未定論向定論的過渡；二是由實然到應(yīng)然的過渡。從某種意義上講，教學正是引導(dǎo)學生完成這兩類過渡；這兩種過渡都意味者認識的變化、認識的進展。對于認識的變化可以從多個角度考察。有感性到理性、個別到一般的過程，也有我們這里提到的過程。當然還需注意的是，教學不只是一個認識過程，它是學生和教師多方面心理演進的過程。雖然認識過程特別值得關(guān)注。

多種多樣的教學設(shè)計大體上離不開這樣兩種過渡，實際的教學就在于我們?nèi)绾稳グ盐铡W生總是從或然到釋然，到實然，再到應(yīng)然的，用哲學的語言說就叫做從必然王國走向自由王國，說的也是同樣的過程。我們根據(jù)什么設(shè)計教學呢?難道不是根據(jù)我們對過程的理解和把握來設(shè)計的嗎?

設(shè)計常常進入程序，設(shè)計出一定的步驟，好的程序就有可能有好的效果。教學不能匆匆忙忙進入應(yīng)然，有時候，那只是一種表面功夫，往往造成似懂非懂，不知所以然，往往堵塞了思維的充分展開。進入應(yīng)然恰似水到渠成，水若未到，渠只能干等。倉促進入應(yīng)然是一種不成熟的教學行為，可惜這種現(xiàn)象相當普遍地存在，甚至一些教學理論就有這樣的毛病。

二

人們常說興趣是最好的老師。這位“老師”誰來請，學生去請，可是老師有義務(wù)幫助學生去請。這位“老師”是從哪里來的呢?

語文教學中的“情感”教學毋庸置疑，語文學科相對于數(shù)、理等學科所包涵的情感更為豐富。語文教材中（尤其是更新后的教材），一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章，蘊含著無窮無盡的情感力量。作為語文教師，我們就要以自己獨有的體會與情思將這些內(nèi)容表演式地化為課堂里的喜怒哀樂，從多方面去培養(yǎng)學生的“情感”，讓學生走入課文中，扮演文中的角色，從而真切而雙愉快地吸收其中的語文知識。

蘇霍姆林斯基說過：“情感如肥沃的土壤，知識的種子就播在這個土壤上。”語文教學便是如此。語言文字負載著靈動的思想和豐富的情感。如果語文教師能恰到好處、不適時機地引發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，豐富學生的情感體驗。那么，我們的語文教學將較容易地收到傳播知識、陶冶性情的雙重效果了。

現(xiàn)在的大多數(shù)小學生更為熟悉數(shù)字化的電腦程序，而情感世界卻相對貧乏、狹隘。而對這種狀況，語文教師不妨從以下幾方面來開發(fā)學生“情感”的礦藏。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)良好情境開啟學生“情感”的大門。

“興趣”是整篇文章教學的起點，而導(dǎo)語又起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)語引入的好壞直接影響著學生學習整篇文章興趣的高低。一個好的導(dǎo)語可以很快讓學生對要學的內(nèi)容產(chǎn)生“情感”。如在教學《小珊迪》一文時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學們，說說你們的童年吧，你們的童年可以用什么詞語來形容呢？（幸福、快樂、美好……）可是，你們知道嗎？和我們生活在同一片藍天下，在資本主義社會制度里，有很多和你們年齡相仿的兒童，伴隨著他們更多的卻是寒冷、饑餓，死亡時刻在威脅著他們。下面，我們就一起來聽聽發(fā)生在一個小男孩身上的故事吧！”（放錄音）這樣設(shè)計導(dǎo)語，學生很容易把故事的主人公和自己對比起來聽錄音，這就為學生學習文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一定的情境，很容易激發(fā)起學生的“情感”。

二、教師適當點撥、演讀，喚起學生“情感”的想象。