民辦院校雙師型教育

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一、民辦高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

1.專業(yè)課中“雙師型”教師比例偏低、數(shù)量上存在嚴(yán)重不足，教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗。

民辦高職院校的師資隊伍由專兼職兩部分教師組成，師資主要以外聘為主。專任教師主要是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，兼職教師主要是外聘公辦高校的在職教師和在讀的研究生等，兼職教師中來自企業(yè)一線的高級技能人才和能工巧匠非常少；由于受辦學(xué)經(jīng)費、職務(wù)評定、社會保障、薪酬等多方面條件限制，引進高級人才，特別是“雙師型”教師的難度較大，致使民辦高職院校不得不吸納大量的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，而他們大都沒有實踐經(jīng)驗。有職業(yè)資格證書和熟練掌握操作技能的極少，從而造成初、中級職稱多，高級職稱少、理論教師偏多，實踐課教師短缺，“雙師型”教師嚴(yán)重不足，影響了民辦高職院校的實踐教學(xué)水平。

2.思想認(rèn)識偏差，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

目前，大多數(shù)高職院校擁有較少的統(tǒng)招指標(biāo)或沒有統(tǒng)招指標(biāo)，因此，各學(xué)校面臨著激烈的生源競爭，為了生存和效益，各校都把生源和辦學(xué)規(guī)模作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事。學(xué)校一把手把主要精力放在招生上，因為生源是民辦院校生存的根本，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。與此同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身也沒有認(rèn)識到“雙師型”教師隊伍建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要性，沒有從職業(yè)教育的特點、本質(zhì)入手去認(rèn)識教師具備“雙師型”素質(zhì)的緊迫性，重理論、輕實踐的陳舊觀念依然存在。這樣的認(rèn)識和戰(zhàn)略定位，致使他們對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)重視相對不夠。

3.“雙師型”教師隊伍建設(shè)經(jīng)費沒有或嚴(yán)重不足

由于辦學(xué)資金緊缺，造成以學(xué)費滾動發(fā)展的民辦高職院校沒有或較少的“雙師型”教師培養(yǎng)經(jīng)費，專業(yè)課教師的知識水平難以跟上“雙師型”教師知識更新的步伐；加上民辦高職院校專任教師數(shù)量少人均教學(xué)任務(wù)繁重，教師很難脫產(chǎn)進修深造和深入企業(yè)實踐，影響了民辦高職院校教師的知識更新，結(jié)果導(dǎo)致知識陳舊、教學(xué)方法保守，學(xué)術(shù)氣氛、科研氣氛不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，由于薪酬待遇和福利方面遠不如公辦高校，民辦高職院校難以聘請和留住優(yōu)秀人才，人才流動性大，影響了師資的穩(wěn)定。

4．“雙師型”教師隊伍建設(shè)的政策不完善，沒有建立相應(yīng)的考核機制和激勵機

“雙師型”教師在職務(wù)評定、工資待遇、福利待遇等方面還沒有專門的政策和制度，難以體現(xiàn)“雙師型”教師的價值，更難以充分調(diào)動他們的積極性。同時，高職院校教師實踐能力考評體系尚未建立，對高職教師實踐能力考核處于“真空”狀態(tài)。教育主管部門也未頒布相關(guān)的高職院校教師實踐能力考評制度，難以促進教師實踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策

1.與時俱進，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立先進的“雙師型”教師隊伍建設(shè)理念。

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職高專教育必須適應(yīng)新形勢，樹立培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念，加大力度進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

作為民辦高職院校更應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，高度重視“雙師型”師資隊伍建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認(rèn)識雙師型教師隊伍建設(shè)的重要性。校領(lǐng)導(dǎo)要親自抓好這項工作，大力宣傳“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要性和必要性，提高教師的思想認(rèn)識，激發(fā)教師向“雙師”素質(zhì)發(fā)展的自覺性和主動性，制定“雙師型”師資隊伍建設(shè)的長期規(guī)劃，為學(xué)校以后將“雙師型”教師隊伍建設(shè)落到實處作好思想上的準(zhǔn)備；作為教師要充分認(rèn)識到只有努力向“雙師”素質(zhì)轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)新形勢下對高職教師的要求，才有立足之地，才能有所發(fā)展。

2.制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)的激勵政策和制度，形成長效的激勵機制。

民辦高職院校應(yīng)出臺有利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的宏觀政策，鼓勵教師向“雙師型”發(fā)展。學(xué)校要認(rèn)真研究并制定有利于“雙師型”教師隊伍建設(shè)的政策和制度，在工資待遇、職務(wù)晉升、名師評選、教學(xué)團隊評選、精品課程建設(shè)等方面給予必要的傾斜。特別是要制定“雙師型”教師認(rèn)定、培養(yǎng)、提高、聘用等方面的政策；學(xué)校要制定相應(yīng)的激勵性政策，鼓勵教師參加實踐鍛煉，到企業(yè)掛職提高；改革現(xiàn)有的教師職稱評審制度，試行職務(wù)評聘制度，充分發(fā)揮職務(wù)評聘的導(dǎo)向作用等等。此外，學(xué)校還要努力為教師營造良好的事業(yè)發(fā)展空間，用事業(yè)留人、感情留人，讓他們能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸宿感。

3.建立“雙師型”教師隊伍建設(shè)專項基金，加大資金投入力度。

民辦高職院校應(yīng)該從學(xué)生學(xué)費收入中，按照一定的比例提取一定的“雙師型”教師隊伍建設(shè)基金，統(tǒng)一管理，專款專用。用于“雙師型”教師的培養(yǎng)、提高和補貼等方面。從而為提高“雙師型”教師比例提供經(jīng)費上的保障和支持；另外還要加強與地方政府或企業(yè)的合作，爭取建立“政府投入、企業(yè)資助和學(xué)校負(fù)擔(dān)結(jié)合”的多元化經(jīng)費保障機制，解決資金短缺的問題。

4.采取“外引”、“內(nèi)培”和“聘用”三種方式建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

學(xué)校要根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，采取外引、內(nèi)培和聘用的方式建立專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，使“雙師型”教師的比例達到70%以上。學(xué)校要制定引進優(yōu)秀“雙師型”教師的優(yōu)惠措施，從不同院校或企業(yè)引進一部分既有實踐經(jīng)驗，又有較扎實理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員到校任教，這不僅是補充“雙師型”教師的有效途徑，還有利于改善師資結(jié)構(gòu)；引進高水平“雙師型”的專業(yè)帶頭人，通過名師工程帶動一個專業(yè)建設(shè)，造就一批“雙師型”的教師隊伍以及有專業(yè)特色的教學(xué)團隊。現(xiàn)有的在職專任教師可通過定期到企業(yè)實踐鍛煉、進修學(xué)習(xí)、承擔(dān)科技項目、參加職業(yè)技能培訓(xùn)或考取職業(yè)證書等等多種方式，提高實踐能力和教育教學(xué)能力，增強“雙師”素質(zhì)；各專業(yè)還可根據(jù)需要聘用企業(yè)一線技術(shù)人員來校教授實踐課程，以加強對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。還可通過聘請企業(yè)高級技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師或客座教授來校講學(xué)、交流座談等形式以培養(yǎng)校內(nèi)專任教師的“雙師”素質(zhì)，促使他們向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

5.實行校企合作，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子是加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。它的教學(xué)內(nèi)容要突出體現(xiàn)實踐教學(xué)，因此對教師的實踐教學(xué)能力要求較高，需要教師具備“雙師”素質(zhì)，而產(chǎn)學(xué)合作正是一種利用行業(yè)、企業(yè)這樣一種與學(xué)校不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教學(xué)模式。因此，努力實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子是加速“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑。其一是校企人員的緊密結(jié)合。有計劃、按比例，以開展行業(yè)或社會調(diào)查或掛職鍛煉方式定期安排專業(yè)課教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，與專業(yè)技術(shù)人員相互交流經(jīng)驗，促使新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝及時滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；其二是實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。以技能等級證書為導(dǎo)向，以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為載體，不斷加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促使教學(xué)過程由校內(nèi)向校外，由教室向企業(yè)一線延伸；其三是開發(fā)項目的緊密合作。鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)改造項目，參與企業(yè)聯(lián)合申報橫向科研課題，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等以增進理論與實踐結(jié)合的程度；最后是教學(xué)成果的緊密結(jié)合。鼓勵教師直接面向市場，面向企業(yè)，以技術(shù)咨詢、產(chǎn)品開發(fā)、成果推廣等方式直接參與競爭，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，以此培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，促進理論與實踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，成為真正的“雙師型”教師。總之，只要各民辦高職院校重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，采取切實有效的措施，一定能夠培養(yǎng)形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、有較高教學(xué)水平和較強實踐能力的專兼結(jié)合的教師隊伍，以滿足高職教育培養(yǎng)人才的需要，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。

【摘要】“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障，也是辦出高職特色的關(guān)鍵。本文通過對“雙師型”教師隊伍建設(shè)面臨的主要問題的分析，提出加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的對策建議。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校；“雙師型”教師隊伍；問題；對策